【正文】  《义务教育英语课程标准（2011年版）》的实施，教师的教学理念、教学方法及教学手段发生了明显的变化。教学中学生的主人翁地位得到保障，主体作用得到发挥，学生合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。农村初中英语课堂教学中出现了讨论、互动、合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。一种新型的学习方式——合作学习在初中英语课堂中悄然兴起。为此，本文结合自己多年的教学实践，着力就农村初中英语教学中合作学习的新策略进行简单阐述。
　　一、转变学生认识观，预留“合作学习”时间
　　现代学生观认为，学生是具有生命意义的人。传统的教育思想把学生当成可以利用的工具和容纳知识的容器，长期以来，学校教育领域里见物不见人。历史发展的今天，我们应该看到，学生，作为学校教育活动中最为重要的人的因素，他们有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、学习、审美为一体的完整的、活生生的人。学生时代，是人一生中最富生命力，生命色彩最丰富斑斓，生命成长最为迅速、最为重要的时空段。在此期间，教师把学生视为僵化的工具，还是把学生当成充满生命活力的人，两种截然不同的学生观，必将对学生产生最重要的影响。所以说教师的学生观从"工具性"向"生命性"转变，是现代教育思想的重大转折和革新，是历史进步和人类文明的标志，是知识经济时代对教育的深切呼唤。
　　初中英语课堂教学中，师生交往的形式各样，但学生之间、小组之间的交往尤为为重要，最主要的是学生之间的交往。因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和情感因素、易于激励学生的参与意识，实现课堂教学的交际化，增加使用外语交流的机会，从而加速促进学生掌握外语进行交往的过程——合作学习。
　　二、转变教学理念，恰当进行合作分组
　　作为农村初中英语教师，应积极参与探讨新的教学理念、方法，根据不同初中学生的年龄、心理，采用灵活性的教法，使孩子们轻松的学习英语。合作学习利用教学动态因素之间的合作和互动促进学习，以教学中的人际合作和互动为基本特征。在教学形式上，以小组合作学习为主体。实施小学合作学习，首要的就是要进行合理分组。
　　1、按学生不同特点分组。合理的小组划分一般遵循组内异质、组间同质的原则。主张从学生的心理需要出发，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点进行优化组合，使每个合作小组都有高、中、低三个不同层次的学生，同时要注意男女生的搭配，促进学生间的优势互补、互相促进，增强学生的成功体验，促进全体学生成绩共同提高。还开展一帮一的结对子活动，鼓励学生互帮互学，加深友谊，使其在合作学习的过程中更好地发挥组内成员间的协作，帮助学困生培养自信心。教师帮助学困生制定短期内容易达到的目标，使其体验到成功并及时给予真诚的鼓励。
　　2、按座次进行简单分组。按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组一般4人左右。这种合作小组的组合形式，无需将学生分出层次、重新调整座次。课桌椅的摆放应新颖，利用师生、学生、小组的交流合用。总之摆放应利于“合作”和“互动”。
　　3、按任务进行分组。围绕一项具体的学习任务（或一个需要解决的实际问题），让学生按个人兴趣自由组成学习小组，一般以2至6人为宜。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，学习目标可由教师指定，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许备小组的学习任务在难度上有所差异、在学习时间上也可有灵活性。教师可以利用现有教材中丰富多样的题材、以学生感兴趣的话题为载体，开展任务研究型小组合作学习活动。为了更好地完成小组任务，小组成员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论，这既锻炼了学生的学习能力，又培养了他们的创新精神和合作意识。
　　三、转变教学方式，选择适当合作时间
　　小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。
　　1、课前小组合作学习。这种合作学习一般围绕“预习课文”来进行，包括查阅词典、思考问题、提出质疑等。与一般的课前预习所不同的是，教师应经常提出富有挑战性的学习要求，如；让学生先独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学。
　　2、课中的小组合作学习。这种学习活动应自然融人课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。小组活动时，教师应认真观察各小组的进展情况、启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如举行小组会话比赛、问题抢答竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。
　　3、课后的小组合作学习。课后的小组合作学习离不开教师的指导。例如，布置小组成员间的词语听、写、课文朗读与背诵，进行会话练习和检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。
　　四、转变学习观念，注意培养合作习惯
　　1、培养讨论习惯。由于长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导。采用小组合作学习方式不仅有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心里健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。实践证明：4—5个人的小组的学习中互相启发的讨论学习，能训练学生的思维。
　　通过讨论，各小组都发表了自己的观点，想象丰富且言之有理，有效提高了学生运用英语进行交际的质和量，达到了英语教学的目的。
　　2、培养合作习惯。“合作”学习之前，英语老师应向学生灌输“合作思想”，传授“合作技巧”，使学生在轻松愉快的心境中完成“小组合作”活动。
　　合作学习充分体现了小组成员的相互交流、互动互学，通过学生之间的融洽、愉快合作学习，有效提高学生运用英语知识能力，特别大大增强了口语交流的能力，达到学以致用，真正做到事半功倍，提高教学质量。