【正文】  摘 要：有效提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。通过对有效提问中提问的对象、提问中问题的引导、提问中提问的梯度、提问中提问的时机四方面进行分析，引导学生积极探究、激发学生学习英语兴趣。
  关键词：有效提问 课堂教学 学习兴趣
　　在英语教学中，作为课堂组织者的老师，不仅仅要灵活运用课堂，掌控课堂，更重要的是要从多方面激发学生的学习兴趣，其中课堂有效提问就是一个不错的切入点。课堂提问是一门教学艺术，是课堂教学中必不可少的一个环节，是教师开展教学计划、引导学生思考、并获取反馈的重要手段，是教师与学生进行学习和情感交流的有效平台。但是我们的课堂提问，有时仅仅是为了完成教学任务，设计的问题十分传统和单调，缺乏与学生间的情感交流和沟通。这种课堂提问方式，不但不能激发学生学习英语的积极性和兴趣，而且已经远远落后于现代英语教育发展的要求。教师课堂提问的质量直接影响到课堂教学效果。教师的提问并非无的放矢，随意发问，而是根据教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。提高提问有效性其目的主要表现在：1、唤起学生注意，鼓励学生参与。2、检查学生的准备情况，提高学生的认知水平。3、引导学生进行创新思维。4、调控整个教学过程。下面就课堂有效提问发表一些见解。
　　1．课堂提问中提问的对象
　　课堂提问的主体对象是学生，所以我们教师在设计问题时，除了要根据课本知识要求外，更应注重学生的基础和他们的兴趣。
　　一般来说，在复习已学内容时，教师的提问是全体学生。教师习惯让学生one by one 来回答问题，因为这部分内容是学生必须掌握的，教师可以用这种方式督促学生课后复习，而在讨论一个topic时，提问的对象就由个体转变为小组，对象则因根据问题而定。比如提问“What do you think we should do to make our city cleaner?”这样的问题设计是小组合作来完成的，也是一节课的高潮，在公开课中比较常见，可以培养学生的合作精神。
　　课堂提问，就是让所有学生都感受到教师的关注、期待，让所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，推动每个学生更主观能动地进行思维活动。选择恰当的提问对象，有助于培养全体学生回答问题的兴趣和能力。要让不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。
　　2．课堂提问中问题的引导
　　教师在备课过程中除了备教材外，还要备学生，但是有时候在一个问题的回答上，教师的想法与学生的回答出现偏差。这时教师不应打断学生，迫使学生的回答朝着自己所事先设计好的方向。教师应当尊重学生的回答，可以追问学生，挑战学生的思维。
　　3．课堂提问中提问的梯度
　　教师在讲授新课之前，会让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点，培养学生说的能力。在这过程中，教师需要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。在导入提问中，教师会习惯性地提问中等学生，因为好学生自己会自觉地完成复习工作，中等生的学习是需要教师的督促的，教师若是有提问中等生的习惯，那么中等生会稍微自觉些，而那些基础不是很好的学生通常是局外人。如何使每个学生都能参与课堂，我觉得问题的设计很重要。导入是课堂的暖场部分，教师可以根据不同的课文设计不同的导入问题。比如在讲有关动物这课时，我设置了“What’s your favorite animal? Why do you like it?”等的问题，这个问题很简单，基础薄弱的学生都能回答出，这样的问题设计主要是为了吸引全班学生的注意力，当然如果有条件还可以用多媒体把一些动物的图片播放出来，以此来激发学生的学习兴趣。在通过学生的积极回答后，设置问题“Which animal can we only see in China?”学生都回答“Pandas.”，所以我又问“What does it look like?”，用这个问题来复习已经学过的有关描述事物的句型，一般的学生也能回答。导入部分的问题以简单为主，目的是鼓励一部分英语薄弱学生参与课堂。
　　新教材Go for it图文并茂，几乎每一单元的warming up和阅读都配以生动的图片，通过学生对图片的描述、师生间的问答，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。
　　4．课堂提问中提问的时机
　　提问是解疑的重要方式，提问的时机掌握也是提问中的一个重要方面。
　　新教材的内容很接近生活，很多句型在生活中是经常可以用到的。这部分问题需要贴近学生的生活。兴趣是最好的老师，课文中教师提出的问题能否吸引学生对教学成败起着很重要的作用。有时候，许多学生在课堂中不愿意举手发言就是因为他们对老师的问题不感兴趣。教师可以通过有效提问，使一些原本枯燥无味的教学内容变得充满生气。比如在讲到体育比赛三大球时，男生就篮球明星侃侃而谈，有的甚至用起了中文，女生却一声不吭。这时，教师可以让男生先来谈谈他们对篮球的了解和看法，女生负责听；然后让女生根据听到的一些信息来发表她们的见解或是猜猜篮球选手中之最。如：Which player is the tallest? Who is the best player? Why is the player so famous? What do you think of him? How do you like him?等等，鼓励女生也积极参与课堂。实践证明，这样的提问不仅复习和巩固了已经学过的重要句型，而且还能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，活跃课堂气氛，从而达到良好的教学效果。
　　在讲授新知识前提问，为新知识的学习铺路搭桥；在学习新知识时提问，抓住知识要点，突破重、难点；在总结时提问，抓住知识的联想点。
　　总而言之，教师在备课中应好好设计一堂课中的提问，使我们的提问既能引导学生发现问题的答案，又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和创造性，并根据课堂内的具体的情况，灵活的、有技巧的进行课堂提问，有效组织课堂教学。帮助学生掌握新的知识点，提高英语学习能力。
　　参考文献：
　　1. 张云峰 “关于英语课堂‘等待’的几点思考”《中小学英语教学与研究》  2008年第1期
　　2. 杜展展 刘燕“浅析英语教学中的课堂提问设计”《中学外语教与学》 2008年第7期
　　3. 李宝荣“浅谈新课标理念下中学英语教师引导作用的发挥”《中学外语教与学》 2008年第3期