【正文】  摘 要：运用多媒体与网络进行《品德与社会》教学的过程中，应充分根据教学需要恰当选择电教媒体，把握电教媒 体及网络运用的时机，正确处理好多媒体及网络教学之间的关系，从而实现现代教育技术与课堂教学的优化与和谐。
  关键词：媒体及时 思想品德   学科整合
  “促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生 互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这是《基础教育课程改革纲要》对教学过程提出的新的要求。随着基础教育课程改革的深入，以多媒体、网络为代表的现代教育技术已越来越广泛地运用于教学过程之中，为《品德与社会》教学注入了新的活力，带来勃勃生机。对此，笔者进行了如下尝试：
　　一、运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，促进学习动机
　　《品德与社会》的教学侧重于教育性。而小学生由于社会阅历浅，抽象思维能力弱，课本中虽安排了一些画面和插图，但学生对其所蕴涵的道德观念和行为的理解仍然感觉困难，对那些已被家长、教师重复了无数遍的说教感觉到枯燥无味。实践表明：从感官的多媒体入手，可有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习的动机。教学中，我们对教材进行再加工，将一篇篇文章、一幅幅插图编成一个个生动的小故事，并在课堂教学中利用多媒体呈现给学生。多媒体融声、光、色、行于一体，把抽象的语言文字“还原”成形象逼真的图画、影片、短剧，由于它不受时间、空间的限制，能将所教内容中所涉及到的人物、事情、景象以亲切、生动的画面再现于课堂，直接诉诸于学生的感觉，强化视觉和三宝的理解，进而让学生通过理解、感受，从中悟出道理，从而取得良好的教学效果。如教学《每天都有好心情》时，我们根据课文内容编写了动画片、短剧，让学生通过课件的播放去切身体会。学会开导自己，就能经常保持一份好心情。
　　二、利用多媒体的课堂演示功能，巧妙解决教材的重难点
　　《品德与社会》的教学不仅是一种思想教育活动，同时也是一种集形象思维和抽象思维于一体的认识活动。运用电教媒体能给学生提供具体的事物形象，把抽象的概念与形象的画面结合起来，把教学内容形象地直接反映到学生的意识中，使其把感觉变成概念，帮助教师巧妙地化解教材的重点、难点。如教学《从沙尘暴说起》一课，学生虽身在内地，但若要他说出沙尘暴的危害、沙尘暴的特点时却显得束手无策，教师一味的讲解对这重、难点的突破也收效甚微。对此，我在备课前沙尘暴的相关新闻报道，对工农业及经济和社会事业的发展造成的危害做成视频专题片，课堂教学在和学生对话、互动后向学生进行展播，取得了较好的教学效果。学生观看后大为吃惊：想不到沙尘暴的危害如此之大，学生对环境保护的意识自然而然加强了。
　　三、运用网络拓展知识，丰富教育内容
　　网络信息的发展为学生自主学习、互动交流开辟了广阔的空间。利用网络优势实现远程访问、远程调查和异地合作研究是打破时空进行爱国主义、集体主义教育的有效途径。如教学《身边的榜样》一课时，在感知课文、了解课文后，进行启发：你知道哪些伟人刻苦学习的故事？他们为什么而学习？让学生通过多媒体的网络设备进行查询。对此，学生兴趣大增，纷纷上网查询。“孙中山视读书为生命”“周恩来为中华崛起而读书”“张海迪身残志坚、刻苦好学……”学生似乎一下子个个成了“小博士”。多媒体网络发挥了它前所未有的优势，丰富了教育内容，增长了学生的见识，陶冶了学生的情操。与此同时，我们还让学生和时代先锋进行在线交流，如“链接多哈”“在线访刘翔”“博客杨”等，让他们在与之互动交流中受到教育。
　　四、创设情境，由“知”导“行”，让学生在自主探究的实践中提高思想品德能力
　　在平常的教学中，我们往往注重思品内容和形式的讲解、传授，忽视思品能力的培养和挖掘，不能充分发挥学生扩体作用，因而教学效果不够理想。因此，在教学中欠在学生学文明理论、深化认识的基础上，充分利用多媒体的再现、演示和人机对话功能，有目的、有计划地创设思想品德教育的情境，使学生把已形成的道德认识在人机对话师生互动、情感交流、“虚拟实践”中，转化为道德行为，由“知”导“行”，实现了学生思想品德能力的提高。
　　另外，我还结合平常的课堂教学，创造性地制作了诸如“甲方乙方”“文明礼貌进社区”“小不点公交车奇遇记”“‘八荣八耻’校园特辑”等专题教育多媒体影音资料，为《品德与社会》的课堂教学提供了丰实的素材。
　　实践证明：现代教育技术是创新教学方法、是实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，而多媒体课件与网络技术的运用则是现代教育技术与《品德与社会》课程整合的必然要求。不过，需要指出的是：我们在运用多媒体与网络进行《品德与社会》教学的过程中，应充分根据教学需要恰当选择电教媒体，把握电教媒体及网络运用的时机，正确处理好多媒体及网络教学之间的关系，从而实现现代教育技术与课堂教学的优化与和谐。这样的学习过程不就是我们教育工作者所追求的吗？
  参考文献：
  [1]《品德与社会课程标准》2011版
  [2]《中小学信息技术教育》杂志,《信息技术教育课程的开发与改革》,2011第6期