【正文】  摘 要：在中学数学教学中，应积极进行愉悦教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。所谓愉悦教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。数学教师应该拥有一双“慧眼”，善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
　　关键词：初中数学；愉悦教学；策略探究
　　新课标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”的确，数学知识无处不在。最新颁布的新课程标准要求教师要“通过研究性、探究性的学习，培养学生具有创新能力、实践能力和终生学习的能力。”其中，创新能力的培养应是核心；而学生创新意识的养成，往往取决于教师在教学过程中教学思想、教学方法、教学手段的创新。通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，让学生感到学习数学知识是件愉悦的事情。 
　　一、建立融洽和谐的师生关系 
　　和谐融洽的师生关系是实施愉悦教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“容易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。 
　　二、融入生动有趣的数学知识 
　　在初中数学教学中，教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生们产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉悦的学习心理，自然会意兴盎然、其乐无穷。例如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点，又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。于是我首先介绍中国古代著名数学著作《周髀算经》中关于勾股定理内容的著名叙述，即“勾三、股四、弦五”，接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神的同时，对中国古代数学成就倍感自豪，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。 
　　又如，在讲述“完全平方公式”后，专门利用辅导课的时间，引导学生对(为正整数，且)的展开式进行讨论，让学生在进行了大量计算之后，自发地探讨、寻求有无简单的计算方法。在全班学习小组的同学的共同努力下，大家终于发现，如果将(为非负整数)的每一项按字母的次数由大到小排列，就可得到下面的结果：它只有一项，系数为1；它有两项，系数分别为1，1；它有三项，系数分别为1，2，1；它有四项，系数分别为1，3，3，1……在教师的引导下，学生有意识地将每一行的系数重新排列，观察发现了著名的“杨辉三角形”。由于这是学生们们自己观察、发现、总结出来的，大家都感到非常高兴，纷纷以自己的名字重新命名，这让大家很有成就感，真正体现了“教师愉快教，学生愉悦学”的教育理念。 
　　三、构建学以致用的数学教学原则
  学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了。例如，在学习了“有理数的混合运算”之后，让学生们进行“24点游戏”的比赛，并评选出名次。这样，既锻炼了学生的混合运算能力，又锻炼了其快速反应能力，还培养了学生的合作精神与参与意识。随后学生们还多次自发组织了类似的活动，真所谓“寓教于乐、乐在其中”。又如，在教学“三角形内角和定理”时，采用让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。可以让学生拿出事先准备好的各式纸版三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），撕下两个角与第三个角拼在一起，看是否能拼成一个平角。
  总之，实施愉悦教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要。初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉悦和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学质量的全面提高，从而推动素质教育的全面发展。