【正文】  摘 要：数学作业的优化设计，我们既需要遵循一定原则和要求，也应有相应方法，才能让作业以耳目一新的方式刺激学生作业情感，使之在浓厚兴趣中发展数学素养。
　　关键词：小学数学 设计 优化
　　作业是课堂教学的延伸，是培养学生数学实践能力的有效平台。而传统作业设计只重于书面，仅限于计算，强调解题技能培养，导致很多学生只会在课堂中用数学。这与新课标的作业观是相悖的。在践行新课标的今天，我们必须对作业进行重新思考，并进行优化设计，让作业真正担当起培养学生数学素养的重任。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈作业的优化设计。
　　一、作业优化设计的原则
　　传统作业与其说是设计，倒不如用选择更为准确。我们很多教师根据教学内容，就在课后练习或者其他教学参考书中随选几道题目，就让学生誊写计算。这样经济快速的“设计”虽然能达到培养学生计算能力的目的，但数学素养是一个涉及面宽广的概念，作业就没有担当起责任。显然是不行的。因此，我认为，好的作业应精心设计，要遵从以下几个原则。
　　（一）目的性。布置什么样的作业，我们要心中有数，要结合教学内容实际所需，把握重点、突出难点，这样才能进行科学安排，合理布置作业。
　　（二）针对性。在数量上要有弹性，难易程度上、数量广度上要合理地调控，让学生自主选择，要由浅入深，具有一定梯度，以适应不同层次的学生的发展，做到既能有效缓解学生心理压力，又能提高优等生的探求能力，促使各个学力层次的学生在相应等级上都能吃得饱。
　　（三）趣味性。兴趣是最好的老师，是学生敢于克服作业困难的动力源泉。作业的过程是知识向能力转化的过程，不但需要新学的知识，也需要学生整合以前所学的知识和技能，才能解决作业过程中的新的困难。所以，我们作业设计必须突出趣味性，让学生感受到“我爱作业”的真正理由。
　　（四）实践性。数学源于生活。学数学不仅仅只是为了计算，更重要的是要能解决生活实际问题，能反哺生活，为生活服务。所以，好的作业设计应把书面的数学作业与学生现实生活结合起来，实施生活化作业。这样才能让来自于生活的数学又回归到生活中去，体现出数学作业的实践性，从而让学生在解决生活问题过程中感受到数学就在我们身边的实用性和重要性。
　　（五）探究性。探究是新课标提倡的一种新的作业方式，旨在培养学生探究学习能力。培养学生探究性作业习惯，就是基于作业也是一种学习的理念而设计的，即作业就是学习。实践中，我们要把作业内容设计成能吸引学生步步深入，促使学生从多个角度思考问题并寻找解决问题的最佳途径的作业形式，以利于充分挖掘学生创造潜能，培养学生创新探究能力。
　　二、作业优化设计的要求
　　优化设计的作业决不是随心所欲。在体现以上原则上还要把握以下几个要求，才能使作业发挥更大效益，促进学生发展。
　　（一）把握作业质量。我们要根据教学所讲的内容精心删选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又要体现出启发性、巩固性原则，从而发挥作业应有效能，能有效促进学生发展。
　　（二）科学控制作业量。传统作业量大、重复多，难怪别人用“题海”来言之。在大量倡导减负的今天，我们要尽量减少作业数量，优化作业设计，首先就要体现在优化数量上，每次作业教师要充分考虑学生现有发展区，要从练习题目的难度、方式上去考虑学生完成所需要时间，而不仅仅是数量的问题。一般情况下，30 分钟左右的作业量是比较科学的，但也要考虑学生年级和基础情况。
　　（三）关注学生的个体差异。因材施教是教学的基本原则，落实到作业中就是要梯度设计，分层次布置。就是要以学生为中心，充分尊重学生个性，全面考虑学生差异，自主选择作业，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
　　（四）作业形式应多样。一成不变的计算模式，很容易让人乏味。因此，我们必须注重创新作业内容，丰富作业形式，让作业富有变化，实现多样化。这样，既能培养学生作业兴趣，能开阔学生的视野，拓宽学生知识面，又能调动学生学科综合知识与能力，提高反哺生活的数学素养。
　　三、作业优化设计的方法
　　遵循了以上原则和要求，我们还需要掌握优化设计的方法，才能把平淡的作业以新的面孔出现在学生面前，使之在耳目一新的刺激下积极践行作业。
　　（一）生活型作业。学以致用，是教学的基本要求。这个“用”不仅要用在数学题目中，还要与生活结合起来，让数学知识在生活中运用。例如，在学习了“小数的认识”后，我们就应设计生活型作业：星期日和妈妈逛超超市，观察小数在生活中的运用，到菜场买菜，让他们记录、支出情况，以及让他们从找零中体会小数学的计算。这样就有利于让学生发现数学就在身边。通过这样的作业，学生不仅学会了知识，并且也培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，提高了学生灵活运用数学的意识和能力。 
　　（二）操作型作业。“做数学”的观点是很多教育家倡导的，特别是小学阶段。我们知道，小学生的思维还处于形象直观期，他们对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还必须借助的操作活动来辅助。因此，我们作业设计也应注重操作型作业设计，让学生在动手中形成技能，发展思维能力。如学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为爸妈提供一份装修建议表吗？这样就有利于培养学生动手做数学的习惯和能力。
　　（三）套餐型作业。拾阶而上的梯度模式，是学生能力形成的最好台阶，也利于学生从中感受到作业成功所带来的乐趣。因此，我们可根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业，既体现了以人为本理念，又能促进学生数学知识更加结构化、系统化、牢固化。
　　当然，关于作业的优化设计，还要很多方法，我们还应去创新，去总结发现。总之，多元化、个性化的开放性作业，才能使学生得到更好的作业训练和培养，实践中我们要以课堂为主阵地，用好学生课外分战争，突出发展理念，让他们在快乐作业中提升数学素养。
　　参考文献：
　　[1]葛灵光，小学数学作业创新设计例谈[J].教学与管理，2011年。
　　[2]梁燕，小学数学作业的有效设计[J].小学教学参考，2013年。
　　[3]徐良磊，小学数学作业创新设计问题研究[J].新校园(中旬版)，2011年。