【正文】  古人云：学启于思，思启于问。有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题。”好的提问能打破学生脑海里的平静,荡起思维的层层涟漪。这些都说明了课堂教学中教师提问的重要性。课堂时间有限，语文教学中，如何有效地利用好课堂四十分钟，用提问促进学生潜心地阅读和思考，是使课堂教学有效的关键。而基于自身教学中存在的不足：如课堂提问不够巧妙，有时问题过多，过杂，不能有效地促进学生细读文本、静心思考，使得学生发言的积极性下降，有的学生甚至懒于思考，把老师的提问看作是事不关己，这种情况越到高年级表现得越为严重。这样的现状让我清晰地意识到自己在语文课堂教学中应“慎重”提问，才能充分发挥提问的功能，也才能通过提问，激发学生阅读的兴趣，驱使学生积极思考，主动参与到学习过程中，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
　　于是，经过一段时间的摸索，我有了以下几点粗浅的看法：
　　1、课前要用充足的时间研究教材、研究教法、研究学生。
  课堂上的问题设计一定要为教学服务，为学生的学习搭建平台，这就要求教师教学前要吃透教材，了解学生，这样才能有的放矢，使我们的语文课堂教学更生动，更为学生所喜爱。通过充分地研究教材和学生，我们会发现问题设计要精而准，不能在一堂课上频频发问，以多取胜，更不能问过就算数，问题要有准确性、针对性和思维性。如果问题过多，那么学生的大脑就容易处于疲劳状态，就会产生倦怠感，思维处于麻木状态，反倒不利于学生的进步与发展。问得多不等于问得好，要是能问得少又问得精，不但能促进学生思维，还能让教学收到更好的成效。我在教学四年级下册《鱼游到了纸上》一文时，在第一课时设计的问题只有一个：鱼为什么会游到纸上呢?虽说问题只有一个，却促进了学生的思考。学生带着问题走近课文。通过读文，解决了问题，学生了解了课文的主要内容，让提问收到了实效。
　　2、结合教学内容设计能促进学生通过阅读来思考的问题。
　　课堂提问不在多而在于精，关键是我们教师应通过提问，抓住文章的重点，突破难点。我们应该避免提在课文中能直接找到答案的问题，要提出学生必须通过认真读课文才能回答的问题。问题的提法也有讲究，不能步步设问，要给学生留有空间。这样，能让学生养成动脑筋思考的好习惯。有些文章的关键句，可帮助学生体会文章的思想感情，在教学中可在这样的地方涉及提问，使学生掌握内容，明确思想。如教学《长城》一课时，我针对关键句“这样气魄雄伟的万里长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹”设计提问：“什么是奇迹，为什么说长城在历史上是一个奇迹？”学生通过读文、讨论联系上下文分析理解了长城高大坚固是一个奇迹，在没有吊车、起重机的情况下，就靠无数肩膀无数只手修建成了万里长城，它凝结了古代劳动人民的血汗和智慧更是一个奇迹。如此读、思、议，学生不仅了解了万里长城，更会油然而生一种民族自豪感，教学重难点也就突破了。其实，难和易往往是相对而立的，也是因人而异。只要能根据教材特点结合学生的实际，有针对性地设计问题，就能有效地突破难点。其次，一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。如：教学《只有一个地球》一文，可以提炼一个大问题：“为什么说我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了？”这样，大问题的内涵能比较丰富，学生思维的空间就大一些，他们就能从文章中找到不同的内容来说明，并从不同的角度来谈出自己的看法，让学生充分表达自己的所知、所感，使学生的理解能力和表达能力得到实实在在地提高。
  3、重视课堂的生成，鼓励学生大胆质疑。
  提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。但课堂提问不仅仅是教师的特权，还是孩子们探索知识的有效手段。我们还要关注学生的质疑为课堂带来的生机。课堂上，除教师设问外，我们可鼓励学生质疑，引导学生发现问题，从而解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，能用自己的方式解决问题。让学生在语文学习中学会自主，学会综合，提高学生的语文实践能力。我们不仅要善于激疑，而且要积极提倡学生直接参与提问设计，鼓励学生自己发现和提出问题。如，《再见了，亲人》一文表现了朝鲜人民对志愿军的关心爱护，那志愿军对朝鲜人民又是怎样的呢？在教学这一课时，就有学生提出了这样的问题：“这篇课文写的是志愿军回国时，在火车站向前来送行的朝鲜人民话别的情景。既然是分别时的对话，就应该是双方的，但是，课文只写了志愿军说的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？”学生通过质疑解难，深刻感受到了“中朝人民的友谊是鲜血凝成的”。
　　俗话说：“不学不成，不问不知。”学习，无疑是带着问题而来，带着问题而去的活动。课堂提问是师生心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、是师生的合作与探讨，是实现知识的共同拥有与个性的全面发展的过程。
  在今后的教学中我将不断地反思与总结，精心设计每一堂课的提问，真正做到以问题促进学生间思维的碰撞，真正提高课堂教学的实效性。