【正文】  班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的核心。经常有人把班主任工作与班级管理等同起来，好像班主任就是“管”人的警察，这是对班主任工作的误解。班主任每天都要面临班级发生的形形色色事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者，所以岂能用一个“管”字代替了得。
　　一、不忘“规则”教育
　　班主任工作，千条万条，德育工作是第一条。小学教育要培养学生强烈的规则意识，取决于学生对规则的认同、体验及生成的程度。今年我所带的五年级二班教育规则内容主要是：学会为班级负责的本领。由此衍生出来的学生习惯养成目标简洁而独特：“学会微笑待人，主动问好；及时表达对人的谢意或歉意；每天为班级做一件好事；说了就努力去做；用完的东西放回原处；干干净净迎接每一天。别看这几个方面，孩子们真正做到还得努力一番。这种规则既符合学校工作实际，又比《小学生守则》《小学生与日常行为规范》简单而具有可操作性，语言描述也体现出一种人性化，遵循了“以人为本”的法则。规则简单而不失快乐、开放、宽容，使生成过程变为教育过程。这种规则避免了生硬和强制，透露出的爱心、关切和细致入微，可以看作是教育“成本”的低投入和育人效果的高产出。
　　二、该放手时则放手
　　班主任工作事无巨细。有很多班主任事必躬亲，生怕学生做不好。比如：站队时，亲自整列排队；集体劳动场面上，更是指挥有加：甲组干这里，乙组干那里，督战到底；班级的其他活动，也要亲自制定计划、部署措施，惟恐不周。这种越俎代庖的做法往往使学生失去锻炼的机会，久而久之，学生遇事无主见，自觉性差，容易做“两面人”。而我却本着一个原则：学生能干的事，相信他们能做得很好，该放手时则放手。班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。这样使学生在成功的喜悦中增强了自立意识，培养了学生自我教育、自我管理的能力。
  三、学会装“糊涂”
　　著名教育家陶行知任育才学校校长时，一位学生数学考试在一道题中少写了一个小数点，被他扣了2分，卷子发下后，学生偷偷添上了这一点，来找老师改分。陶先生虽然从墨迹上看出了问题，但并没有挑明，他满足了那个孩子补分的愿望。不过，他在那个小数点上重重地画上了一个红圈，学生领会了老师的意图，惭愧不已，以至多少年后还难以忘怀。
　　陶行知先生的“糊涂”，保护了学生幼小而向善的心灵，因为他深知：伤口在暴露无遗时往往会恶化，在洁布遮掩下才容易愈合。
　　作为班主任，我们也应难得“糊涂”。“糊涂”不是无原则的放纵，更不是麻木不仁，而是表面上糊涂，实际上暗示和告诫，暗示学生“我知道你的行为”，告诫他们“只此一次，下不为例”。爱在无声中，音在动情处。
　　作为班主任，我们要相信学生，要给学生时间和机会，让学生有时间反思，有机会改正。对于教育过程中的一些琐事，没必要弄清，或是一旦弄明白了反倒失去美感甚至引发出失落和烦恼的，最好这时装“糊涂”。但班主任必须要坚持原则，分清是非，顾全大局，头脑清醒，遵守道义，避恶扬善，要宽容大度，不小题大做，要体现信任、平等、尊重的教育理念。这时看似“糊涂”，实则清醒。
  四、别拿自己“当回事”
  我和孩子们相处时，常常是傻里傻气的角色，很少拿自己“当回事”。正是这种角色，孩子才学得轻松，学得有乐趣，学得有尊严，人格得到真正的呵护。学生有了过失，老师向全体学生下保证，变学生的过失为老师的过失，学生摆脱了“沉重”，老师赢得学生发自肺腑的尊重；学生有了点成就感就感恩老师，我便说：“这是因为你对自己负责了，你努力了。如果你做得不好，反而要从老师身上找找原因，看看老师是否尽到了责任。”这样，学生会从中得到积极的暗示。只要师生双方为了自己的责任而努力，就会共享尽到责任的快乐，除了责任，不需要再付出其他的代价，那么，学生不会推卸责任，生命潜能得到发掘，自身的价值得以实现。此时无声胜有声，心灵教化了无痕迹。
  五、小纸条，大作用
  “你的练习题做得真棒，老师看了很高兴。”“你咳嗽的很厉害，学习还这么有劲，精神可嘉。按时吃药，多喝点水。”“学习很重要，做人更重要。和同学好好相处。自己会很快乐。”“成功了，要理智、要谦虚；失败了，要坚强、要乐观。”……这些是我写给孩子们的小纸条。给学生写纸条，是我做班主任工作的习惯。它简捷方便且利处大，可以在尊重学生的前提下使问题得到解决，而且比面对面谈心方便，更重要的是它架起了我和学生心与心之间的桥梁。
  最初使用它，只是一次偶然的机会。当时我班有一学生习惯偷别人的东西。作为班主任的我，在上百次的劝说后，竟意外地收到了他的一张小纸条：“老师，我错了，今后我一定改。”我抓住这一契机，也回了他一张小纸条：“老师相信你，愿意帮助你。”就这样，小纸条成了我和他沟通的桥梁，从此以后，他有了明显的改变，学习成绩也大有进步。
  学生们看到了他的小纸条，羡慕期待的目光映入我的眼帘。从此，我开始给学生写小纸条。小纸条的内容涉及方方面面：学习、身体、心理、家庭等等。小纸条，使我和学生的心灵得以沟通；小纸条，让我赢得了学生的信任；小纸条，使我成了学生的良师益友。小纸条是良药，不苦口却治百病；小纸条是秘方，管理班级事半功倍……
　　当了十几年的班主任，我深深地体会到：班主任工作如同调味品中的“味精”，放的过少则淡而无味，放的过多则苦而难食，只有适量，才能烹出美味加佳肴。我们每天面对活生生的人，遇到形形色色的事，所以应用不同的模式、不同的套路去实施教育。教育的民主就是把人当成“人”来对待，而不是看作一种工具。以民主代替强权，以温情代替冷漠，以信任代替逼迫，以自控代替他控，这样富有活力的“软管理”教育方式才能让班级管理保持着一种良好的势头。