【正文】  作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质，发展学生思维的重要渠道。长期以来,很多学生都怕写作文,一到写作课就愁眉苦脸,半天写不出一句话,提不起写作的兴趣。兴趣是最好的老师,是作文最重要的内驱力。有了写作动机,学生才能愿意写,喜欢写。提高学生的写作兴趣，让学生易于动笔，乐于动笔。
  一、坚持写日记
　　为了激发学生的写作兴趣，我先让学生从写简单的日记开始培养，首先告诉学生，写日记并不是一件难事，只要把一天的生活、学习活动中有意义的事记下来就是日记。学生刚开始写时，总还感觉无话可说，这就需要我们教师的帮助，教他们学会观察生活。告诉他们在观察周围的事物时，把见到的、听到的、想到的选择自己感兴趣的来写，篇幅可长可短，有时一句话也可以写成一篇日记。在我的启发下，学生写的日记，由写每天上课的内容到写一件事或熟悉的人，到写动植物，写去外面游记等等，内容越来越来具体，题材越来越来丰富。这样，经过一段时间坚持每天写日记，学生的语言文字表达提高了，形成了习惯，接下来我又要求同学们写“循环日记”实际上就是“周记”，五人小组轮流用一个本子，每人写一天，五个人轮写一遍以后交一次本子，老师批阅打分，五人成绩作为小组的共同分数。这样，一方面可以促进学生之间互相学习，另一方面，对那些懒于动手的学生也是一种促进，初步调动了学生的写作兴趣。为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，好的典型的让学生宣读，互相鼓励，互相学习。
  二、天天“采蜜集”
  学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。
  对新接任的这个班级，我首先让每位学生准备一个笔记本作为“采蜜集”，“采蜜集”实际上指的是读书笔记。让学生天天利用课余时间读课外书，边读边摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片段，主要是激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。笔记中可以是自己的心得，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。经过长期不断的观察积累，学生积累了大量的好词佳句，并能在自己的作文中灵活运用，学生的作文情况由原来的害怕到喜欢，由无从下手到思路开阔，由无话可说到长篇大作。学生知道怎样寻找素材，对写作产生了兴趣，长期坚持做好这项作业，在作文时就能顺手拈来，做到了言之有物，内容丰富，学生乐于写作了。
  三、提供展示作文的平台
　　曾经有一个著名的作家在谈到当初是怎样走上文学道路时，对他的小学语文老师感激之情溢于言表：十岁时，由于一篇习作获得老师赞赏并鼓励他投向家乡的报社，不想竟然发表，从此对写作兴趣大增而一发不可收。这给我以启示，不管作文本身的优劣如何，为文者都渴望被读者赞赏，受此启发，在作文教学中，我为学生提供了展示作文的平台。首先，一篇作文讲评时，选优秀作品当众朗读，由习作者本人将老师选出的优秀作文在全班大声的有感情的朗读，教师当堂肯定文章佳处，其他同学受到启发和借鉴，自然而然自己的作文也想得到老师的肯定，写作兴趣浓厚。其次，张贴展览，每次作文之后，我将学生佳作打印后张贴在班级中的学习园地，供师生观看，或者开展作文竞赛，定期评选“进步之星”、“希望之星”，有时推荐报刊发表，向各级各类少儿报刊，如《拼音报》《红领巾报》投稿。这是激发学生写作兴趣的最有效方法。
　　四、采用个性化评语
　　作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。作文点评是个性化作文教学的重要组成部分，就学生而言苦心经营的一篇小文，教师看后是否认同，有哪些优缺点，常需在评语中了解。激发学生写作兴趣，促进全体学生写作能力的提高，使学生喜欢学习，善于表达，乐于写作，评语是必不可少的。使用激励赞扬写个性化评语，学生写出的文章都希望能得到老师和同学的赏识，作为教师就应放出眼光找到学生作文的亮点，然后写些鼓励的话，甚至可在班上予以表扬。要知道，学生受到鼓励才会更热爱写作，特别是写作基础薄弱的学生更需如此。除了使用激励赞扬的评语以外，我还用了一些多样化的评价方式，如“风趣默化评语”“对话交流化评语”等。
　　总之，在作文教学上的大胆创新，取得了显著的成效。通过这样一个作文教学环节，学生由原来的“叫我写”“逼我写”变为“我要写”“我爱写”，给整个作文教学注入了鲜活的生命活力。学生体验到写作的快乐，享受成功的幸福，培养了持久的写作兴趣，更加乐于练笔，勤于习作了，令人欣喜。?教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。