【正文】  爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心 力，当然也谈不上学习效率。而学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听，从而达到良好的学习效果。
　　良好的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣则是专心倾听的根本。针对高年级的学生精神不能持久集中、思想容易抛锚等特点，在课堂上，教师尽可能使用风趣幽默的语言把枯燥乏味的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。
  一、理解关心学生、做学生的大朋友
　　理解是建立师生情感的纽带和桥梁。高年级的学生思想复杂，自尊心强，有好多的事情不愿与成人分享，那我们就要学会理解学生，以饱满的热情和平易近人的心态来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；遭受挫折时，要给他们安慰和支持；当学生遇到困难时，要让学生感受到老师和与他们在一起同甘共苦。让学生了解老师的良苦用心，在平等的学习环境中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
　　有些学生由于家庭的变故，而导致孩子或内向或自暴自弃，单纯的说教对这类孩子没有什么作用，我们就要与孩子交心，找到心结所在，做他们的知心朋友，学生喜欢这个老师，也同样会对你所担任的学科感兴趣。
　　二、良好的阅读习惯是成功的前提
　　数学课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中注重培养学生的良好的阅读习惯，让学生在阅读教材的过程中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，培养良好的思维方法和思维习惯。学生没有认真阅读的好习惯会造成不会审题、读题，会在多方面体现到其弊端：如做题时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。
　　如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力，达到事半功倍的效果。我觉得应从下面几个方面去尝试。
　　（一）静下心来读一读、默读、读出声、大声读，高年级学生不愿张口，教师应注意让学生自己读题、不要老师代读。
　　（二）读的时候勾勾画画，找出已知条件和问题，已知条件之间的关系是什么，可以画线段图或图表表示。
　　三、精讲多练、作业难易适度
　　每节课做到精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。并根据学生自身的特点让优秀生自己去探索发现、实现他们自主学习的愿望，但同时也必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务。练习分层设计，作业分层要求，基础题要占多数，而学有余力的学生可以去思考较难的题以满足他们探索的需求。
　　四、让学生尝到成功的喜悦
　　心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，都能取得一定的成绩，进而增强学好数学的信心。
  五、设计有效问题，创造质疑机会
　　叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程。”真实的高效课堂需要展现学生真实的学习过程，需要教师善于设计有效问题，创造质疑机会，捕捉错误资源，从而促进有效生成和学生发展，使课堂教学焕发生命的活力，给学生注入精神成长的力量。
　　数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。
  六、教会学生思考
　　赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。 
　　数学与生活的联系非常紧密、让学生在思考中感受到数学与生活息息相关。在生活中遇到的问题能否利用教材中的知识去解决；用学过的知识解决一些生活中的问题。让学生感受到学习数学的价值，从而转化为学习的动力。
　 虽然学生的兴趣不是一朝一夕能够培养的，但只要教师引导得法，付出努力，就会使学生在学习生活慢慢感到数学的美、好习惯就会慢慢在学习中生根、结果。