【正文】  在新课程改革的推动下，现在的课堂不再是风平浪静的港湾，而像是无风三尺浪的大海。对课堂进行有效的调控，正确处理教学中的突发事件，这是语文课堂的智慧，更是老师教学的机智。在中等职业技术学校语文教学实践中，我对课堂中处理突发事件的应变艺术进行大胆尝试和探索。
  一、查找突发事件原因，作智慧处理准备
　　课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生种种意想不到的事情。分析其突发原因，有利于灵活化解。
　　1、教师的情绪影响。有的教师家中有了不愉快或在工作中遇到了挫折的事情，原来的笑脸没有了，整天阴沉沉的，学生的情绪受到了很大的影响。有的教师在工作上取得了成绩，受到了表彰，或者家中有了喜事，教师情绪高昂，春风得意，这种情绪也会影响学生。无论大悲还是大喜，都不是正常的教学心境。另外，教师备课不充分，对教材吃不透，教学设计欠妥以及教师生理上的不适等因素都会影响课堂教学效果。
　　2、学生的状态影响。每个班几十位学生的心理状态千差万别，要求每一个学生都能集中精力上课，事实上是很难做到的。如学生考试成绩不好，受到家长的训斥，心情烦躁，便很难集中精力上课。同学之间闹了矛盾，心绪不宁，也无法集中精力上课。学生贪玩、早恋、拉帮结伙、生理上不适等，都可能影响课堂教学效果。还有教学环境的优劣、教具的优劣、天气的优劣都会对课堂教学产生影响。所以这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的突发事件，都需要教师对这些课堂意外做出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证课堂教育教学的顺利进行。
　　课堂教学上的应变策略是一个成功的授课者的法宝，恰当地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。
  我曾遇到这样的一个案例：有个同学因为班主任老师批评了他，心里有些不愉快，其他任课老师讲课他一直不听，伏在课桌上。第四节是我的语文课，正好那节课要评讲作业，如果这个时候我让他坐好听课，他一定会抵触而不加理睬，甚至还会让我尴尬，为了不影响其他同学，我当即更改了评讲环节：不从纠错入手，而是从书写方面先评定（因为这个学生的书写一直很不错）。我先表扬这次书写最好的同学，当我点了他的名时，我注意到他把头抬了一下又埋了下来，借势我又说到见字如见人，一看这字就知道必定是个有大气度的人，这下他抬起头来，而且坐得很端正。我用微笑向他致意，他居然面带羞涩地也冲我微微一笑，那一笑，也给了我信心，让我很顺利地完成此堂课的教学，而且他也在课堂上表现的很活跃。一扫先前的不愉快。此后，我发现他上我的语文课特别的认真。这是因为，我事先知道他产生这种“突发事件”的原因，看“病”下药，才能轻易化解，取得很好效果。
  二、自我调控不动怒，淡定化解突发事件
　　如果语文老师面对课堂上出现的一些突发“事件”，火冒三丈，严厉批评，有时甚至不上课，非找出“凶手”认罪不可。此时的语文老师变成了“班主任”，变成了德育教师；此时的语文课，变在了“思想品德课”。在平时课堂教学中，我们碰到各种突如其来的事情,该如何面对呢？
　　教师本人在情绪上的波动需要教师本人的自我调控。教师遇喜事，不要得意忘形；心情不好时，也要进行必要的调控。因为教师不良的心绪会给学生带来压力，会给课堂罩上一层阴影。在课堂上不急不燥，可以使我们在难堪的处境中依然保持清醒的头脑，做出冷静准确的判断，教育教学的智慧或许就会在这一瞬间闪现。这就为以后教育教学工作的进一步开展赢得了主动。
　　如，在上“启事”应用文写作课，当我写下“启事”二字时，有个李姓同学在下面说：“老师，‘事’写错了，应该是指示的‘示’，因为昨天看电视广告上这样写的”。我听了，当时一愣，感觉这个同学口气有些故意。我迅速调整了自己的情绪，微笑道：“李姓同学提出的疑惑很好，这节写作我们就从“启事”和“启示”的区别讲起”。我分别从两者的形态和语法上讲解，在一番引证下，得出了“启事”是一种公告性的应用文体，而“启示”是多用于内心世界、思想方面，其形态是隐性的。而现在有些报纸和广告往往误用。我的讲解得到李姓同学点头认同。如果我不及时把内容进行一些小调整，强迫学生接受教师的观点，无疑会留给孩子们教学方式非常生硬且忽略学生疑惑的印象，也难让学生信服。
　　三、教师善于因势利导，应变处理思维障碍
　　初中语文课堂出现的突发事件，许多都会令老师棘手或尴尬，实际上有的是学生走向了的思维死胡同。这时，教师要善于因势利导，化突发事件为教学所用。例如，我在讲诗经《静女》：讲到爱情是世界上最美好的情感时，有孙姓同学突然站起来说到：“美好的东西是不应该追求？可是学校和家长为什么不允许我们谈恋爱？”片刻教室鸦雀无声，数秒之后，有的窃笑，有的点头赞同。我顿时被噎得说不出话来。我灵机一动，没有对提问的同学做正面回答而是顺着他的思路，设置了一个情景：几个同学分别扮演课文中的男女主角及其家长。让他们假设双方都是很贫困的家庭，年龄偏小，故家长不同意他们交往，但是女孩子却拼命的非要去见男子，我让提问的同学担任女子的家长，听他如何劝解的。同学们对这一情景设置感到意外，情趣盎然地你一言我一语的进行辨解。同学们自己就总结出了答案，也避免了老师大道理似的说教。随后又分设另几个不同的情节，同学们畅所欲言，让同学感受爱情的神圣和美好。结果这堂课出奇的顺利，效果非常的好，也加强了同学们对我的信任感。
　　四、坚持实事求是，坦荡承认错误
  在课堂上难免出现教师答不上来、教师说错了话和写错了字等情况。有的学生有意要考考老师，有的学生专门挑教师的毛病。这并不是坏事，而是促进老师不断进步，认真备课，吃透教材的动力。一旦在课堂上出现令教师尴尬的情况，教师应本着实事求是的原则来处理，不要强词夺理，不要掩饰错误，不要不懂装懂，更不要强迫学生接受你的观点。
　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，所以初中教学中的智慧积淀除要求教师要有深厚的文化底蕴外，还要求教师有乐观的情趣、开朗的胸襟、幽默的性格、丰富的阅历。这其中很重要的是教师要有强烈的事业心，不断地在实践中学习、摸索、思考，不断地充实自我，提高自身的综合素质。只有这样，语文教学水平才会在不断纠正差错中得到迅速提高，才会使自己在语文中处理突发事件的艺术更具智慧魅力。