【正文】  摘 要:当今社会是一个信息化的社会，随着计算机的应用与普及和网络技术的发展，这是一个合作型的社会，人类不可能在封闭的环境里发展自身。教育也不例外，只有互相加强交流与沟通、前沿科教成果共享，才能更好的促进现代教育的发展，培养适应社会需要的关键人才。本文以高中语文教学为例，探究在学习中如何进行合作学习。
  关键词:高中语文教学；合作学习；应用
　　随着国家对教育重视程度的加深和新课程教学改革的需要，教学要适应现代社会的发展，加强多种文化与民族之间的交流，树立合作意识。通过从不同的视角审视不同文化与知识，加强文化与教育之间的传递与学习。改革开放以来，中国的教学改革从未停止过，改革重点就是要让同学与老师树立合作学习的精神，高中语文教师适应学习型社会教育发展前景，提出合作学习在语文教学中的应用。
  1高中语文教学的现状
  1.1教学以老师为中心
　　受传统教学模式的影响，在高中语文教学中，老师就是权威，课堂教学以书本知识为中心忽视了学生接受和理解的范围，从而将填鸭式的教育带入课堂，降低学生学习的积极性，降低听课效率。过于以老师为中心将限制和压抑学生的创新精神，高中本就是学生思维活跃时期，过度的压抑将限制学生的思维模式，缺乏自己的学习空间和理解途径，同时增加学生解决实际问题的难度。
  1.2学生缺乏合作学习的精神
　　高中本就是学习的关键时期，教学评价系统以分数为中心对学生的实际情况进行定位，将忽略学生其他方面的发展。学生在这一时期，将全部精力完全用于课堂之上，以老师讲课知识和书本内容为重点，将高考作为学习的终极目标与动力，忽视自身思维训练、人格健全等的培养。学生学习完全以自我为中心，认为没有多余的精力去关注周围事物，忽略了合作学习带来的优势。
  2现有的合作学习应用存在的问题
  2.1滥用合作学习
　　在合作学习开展现状中，存在严重的滥用合作学习的情况。对于有些语文课题来说，老师没有正确把握知识点的难度情况，没有从学生的角度思考学生对新知识点提前预习的掌握状况。有些知识点过于简单，从书本中就能很明显的找到答案，这种情况下再让学生讨论就会造成学生消极应对的现状，降低学习效率的同时还打击了同学们对于合作学习应有的期望值。有些知识点在原来的知识体系里初次涉及，学生完全不理解，这种情况下让学生讨论很难，很难让学生通过自已现有的知识体系理清思路，增加学生学习难度的同时容易使学生产生逆反心理。所以，老师还没有正确把握应当在何时适当应用合作教学，只是单纯的照搬先进的教学方法将造成事倍功半的结果。
  2.2部分合作学习效果质量差
　　同学之间不可避免的就是相互推脱的思想，这种学习惰性让小组之间的合作讨论变成一个人的事，没有达到促进学生均衡发展、开阔思路的作用。老师针对学生开展合作教学，在对学生进行分组过程中，忽视了各组成员配比之间的均衡。例如有些学生在合作学习过程中缺乏主动性，如果一个小组的同学都缺乏这种主动性将会致使讨论进行不下去。还有，各组成员能力分配水平不均衡，小组分配任务难度与小组之间的能力水平不均衡。
  2.3合作组织形式单一，缺乏创新
　　在高中语文教学实践中，提到合作学习，老师和学生想到的形式就是分组教学。通过老师对班级同学编组，建立成员小组，通过他们之间的讨论和课题的探究完成教学任务，依靠自身的能力解决力量范围之内的知识点。
  3合作教学在高中语文教学中的新应用
  3.1提高学生合作意识，明确合作学习的重要性
　　语文是一门具有自身学习特点和学习思路的基础性学科，它涉及到我们生活的方方面面，更是个体之间交流、联系的平台。所以，对于高中生来说，应当认识到学习语文的重要性，同时意识到面对如此庞大的理论体系，仅依靠个人的力量是行不通的。在现实社会中，我们通过观察与交流经常会遇到一些口语表达能力较差的人，他们不是没有自己的看法，传统的教学模式重视学生对知识点的掌握，忽视了学生在实践中将知识点加以总结和利用，忽视学生口头表达能力的提高。而合作学习就是在与别人的交流与实践中促进思想的碰撞，通过口语表达使学生有更好的展现机会，以此促进语文应用能力的提高。
　　这些过程都需要教育工作者和学生重视合作教学，在合作教学中不拘泥于合作教学的形式，更加重视合作教学的质量与内容。利用高中学生跳跃式的思维分析模式和创新能力，合理分工，使学生明白合作学习的各个环节，通过明确学习责任、学习目标等提高合作学习的效率，深化知识点的应用，扩宽学习广度，开阔学生思维。
  3.2明确合作学习与其他学习方式相结合
　　虽然现代社会和教学发展要求都需要我们进行合作式的探究学习，但这并不代表我们要摒弃传统的优良的教学方式，合作学习是要求为我们提供开放性环境的学习场所，打开学生学习的思路，不仅仅单纯依靠老师。当我们提倡合作学习，将这种方法在学校推广时，应当注意到它在学习过程中的地位，虽然很重要但不是全部，要注意其与其他学习方法相结合，互相补充，使其真正发挥应有的作用，提高使用价值。
  3.3合理分配学习任务
　　合作学习在实践中遇到瓶颈，多说原因是操作过程中完全依靠教条式方法与步骤，忽视配套条件的实施。老师应当建立合理的任务分配，通过站在学生的角度思考问题，明确适合学生的学习难度，通过正确的任务分配激励同学们合作学习的动力，依据讨论的结果建立具有逻辑性的解答方案。
　　在学习的过程中，老师只是学生的领路人，真正的学习主体还是学生，通过创建适合学生的选题方式、材料分析方式、分组方式、任务分配方式等激发学生合作学习的兴趣与信心，开发更多的学习思路，创造更多的良好的学习习惯。
  4总结
　　人类进入新的世纪和时代，需要的不再是依靠个人力量、建立封闭的文化、教育环境，这是一个高速发展、信息资源、文化等共享的时代。学校教育应当跟上时代发展的步伐，通过不断发展和完善合作学习建立良好的学习环境和学习氛围，通过学生之间思维的碰撞开阔学习思路，建立具有自身学习特点的学习方式，创新高中语文教育。
  参考文献:
  [1]朱万香.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[D].东北师范大学.2010.
  [2]张晶.合作学习在高中语文教学中的应用策略浅析[J].科技创新导报.2014.
  [3]顾春红.试论合作学习在高中语文教学中的应用[D].上海师范大学.2015.