【正文】  摘 要：在新课改的影响下，初中数学已经实现了大面积的改革与创新，但就数学作业来说却还存在着改革滞后的现象。且在整个教学改革的过程中，初中数学作业的发展滞后严重影响了数学的教学质量。本文针对初中数学教学改革中作业的的批改与讲评的方法进行了简要阐述，以期望提高初中数学教学的质量。
  关键词：初中数学；作业批改；讲评；有效探析
  前言：作为初中数学教学中的重要组成部分之一，只有不断提高初中数学作业质量，才能让学生更好的学习数学知识，并为未来的发展打下坚实的基础。且对于初中数学教学来说，作业的练习就成为了教育改革中的重点目标。因此数学教师要不断创新作业的批改与讲评方式，帮助学生形成良好的学习习惯。抓准数学学习中的重点与难点内容，锻炼学生的解题思维，提高学生的数学水平。
  一、初中数学作业的批改
　　在初中数学教学中，作业的批改可以帮助教师及时掌握学生的实际学习情况，在发现学生普遍存在的问题以后，教师也可以及时调整自己的教学方法，从而提高学生学习的质量。其次还可以帮助学生抓准问题的重点与难点内容。所以说，教师要不断如提高初中数学作业批改的有效性，帮助学生达到巩固的目的。
  （一）提高作业批改的质量
　　在学生认真完成作业以后，教师也要认真进行修改，不能敷衍了事。其次在作业中，当教师发现学生存在的问题以后，教师也要将产生错误的原因与正确的解题思路教给学生，帮助学生掌握正确的解题方式。最后，教师要在学生的作业中选出一些具有代表性的错误，并在课堂教学中指出。这样学生就可以通过教师的讲述来了解自身存在的不足，同时还能加深对问题的印象，从而掌握好该知识点[1]。
  （二）细致分析错误
　　对于初中生来说，由于在这一阶段中受到多方面的影响，因此在学习中也存在了多样性的错误。而导致问题出现的原因主要有学生粗心大意或是计算失误等。因此教师在批改学生作业的过程中，要全面分析学生出现错误的原因，帮助学生及时改正错误，同时还要让学生掌握正确的解题思路等。其次教师在批改作业的过程中，还要根据学生出现错误的原因，制定出有针对性的教学方式。如在学生出现计算失误问题较多时，教师就可以组织学生细化解题步骤，并将解题步骤展现在学生的面前等，以此来降低学生出现计算错误的现象。
  （三）采用多样化的批改方式
　　在采用多样化的批改方式可以促进学生更好的接受数学知识。因此在实际教学中，教师可以让学生自行批改或是同学之间相互批改等方式。这样不仅有助于帮助教师减少任务量，还可以促进学生的独立思考。且教师可以向学生布置一些比较简单的概念性知识，这样也就没有太大的难度。所以也就不需要教师亲自进行批改，只需要在学生进行相互批改的过程中告诉学生正确答案，这样不仅可以节省教学的实践，还可以让学生积极参与到学习中去[2]。
  二、初中数学作业的讲评
　　由于学生之间存在个体性差异较大，因此在对数学知识的理解上就会存在一定的不同，所以出现的错误也各不相同。教师在教学中，不仅要及时批改学生的作业，还要针对学生作业中普遍存在的问题进行重点讲评，以此来帮助学生更好的掌握数学知识，提高学生的数学成绩。
  （一）采用恰当的讲评方法
　　教师进行讲评的过程中，要注重启发学生，同时还要引导学生，让学生主动进行思考。因此在课堂中，教师不能只是将问题的答案告诉学生，而是要将解题的过程展示在学生的面前，并通过细致的分析来让学生懂得怎样解析问题，并帮助学生掌握解题的思路。另外教师还要指导学生学会怎样解题，让学生可以主动思考问题，从而找到解题的方法，同时还要帮助学生构建起完整的知识结构，提高解题的准确性。其次教师还要帮助学生区分开共性问题以及个性问题，这样才能在讲评的过程中重点讲评共性问题，以此来提高学生解题的正确率。如教师在向学生布置二次函数最值的作业时，学生可以解决一些比较浅显的问题，但是对于需要动脑思考的问题来说，则很容易出现错误。因此教师要向学生详细讲解最值的求法，帮助学生提高解题的思路[3]。
  （二）激发学生的积极性
　　对于初中生来说，在这一阶段中，由于心理上相对比较敏感，因此十分在意教师的评价。所以在课堂中，教师要注重采用激励性的语言，保护好学生的自尊心，并帮助学生树立自信，激发学生的学习积极性。其次教师还要把握好讲评的层次性，重点关注学生在学习中反馈出来的信息，然后在对学生的作业进行科学的讲评。如学生由于基础知识存在不足等情况。因此在作业中就很容易出现问题，因此教师要注重鼓励学生，让学生更好的接受自己的错误。同时教师还要及时帮助学生改正错误，维护好学生的自尊心，激发学生的积极性。
  结语：综上所述，在初中数学教学中，教师要做到作业的批改与讲评工作，提高学生的逻辑思维，把握好重点与难点知识，提高学生的数学水平。
  参考文献：
  [1]卢良生.让学生展开翅膀自由地翱翔——数学课堂教学中创新的探究[J].中国科教创新导刊,2010，（03）：67-68.
  [2]高永健.王丽华.主动参与,快乐学习——低年级数学教学中学生动手操作习惯的培养[J].中国校外教育,2010，（05）：32-32.
  [3]继红.“以人为本”,引导学生“自主”参与——初中数学教学体会[J].新课程研究(基础教育),2010，（02）：52-53.