【正文】  摘 要：随着近年来网络技术的发展与普及，我们进入了信息数字化的“E”时代。信息技术使英语在教学内容的呈现方式、教师的教学方式以及学生的学习方式上都发生了很大的变化。本文通过笔者在一线教学上的实践，将先进的现代化设备巧妙、恰当、合理地应用到英语教学听说的过程中来，促使英语听说能力的教学质量和教学效率得到很大的提高，对英语教学起到巨大的促进作用。
　　关键词：信息化 听说教学 多媒体化 网络 主动学习
　　2011版英语课标中明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识等素养整体发展的基础上。其中语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用能力。小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。“听说领先,读写跟上”,以听说能力的提高,带动读写能力的发展,从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。
　　随着近年来网络技术的发展与普及，我们进入了信息数字化的“E”时代。信息技术工具具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点。多媒体化的教学内容不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、图像以及模拟的三维景象。使教学的内容从传统的板书、课本扩充到声音、动画等形式，通过视觉、听觉等不同的感官使学生感受到教学内容的丰富性并被其吸引。在这种环境下原有的教学理念，教学手段和教学形式发生了根本性的变化。如果将这些先进的现代化设备巧妙、恰当、合理地应用到英语教学听说的过程中来，定会促使英语听说能力的教学质量和教学效率得到很大的提高，对英语教学势必起到巨大的促进作用。多年来，我坚持一线教学实践，在教学中做了如下的尝试：
　　一、巧用信息技术工具提高听力教学效率
　　传统的听力教学模式是利用磁带让学生反复听一些对话、短文等，然后再完成一些测试题，这样很容易使学生产生疲倦及厌烦的心理。如果借助听觉多媒体，学生注意力将大大提高。
  （一）运用多媒体计算机播放视频听力材料。
  3-6年级精通英语配有每课的多媒体视频资源。我时常采用让学生带着问题走进视频的方法。如精通英语四年级下册第十课，在本节课中我首先为学生创设情境：以children in need为切入点。通过ppt的一组照片展示使学生感受到了贫困山区孩子学习和生活的困难，唤起他们帮助有需要的人的愿望，自然渗透Let’s help children in need句式。随即顺势抛出问题Our friend also help children in need. Watch and listen, think about the question：What do they give to the children?让学生带着问题走进课文，播放课文视频，吸引学生注意力，使学生更加认真的用耳听、用心记。学生通过带着问题听对话文本，不断对文本进行踏步与反馈。在逐层深入的任务活动中达到对会话文本的深入理解与把握。这种学习方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点。
  （二）课后使用多种平台软件播放听力材料
　　为学生布置课后听读作业可以培养学生英语听读习惯，有助于学生掌握良好的语音语调。随着信息技术的迅猛发展，录音机，复读机逐渐被点读机，点读笔取代。而智能化手机通过网络也在不断开发各种听力学习软件。其中纳米盒APP2.0版就是一款非常不错的听力软件，收录了3-6年级课本中的听力材料。所以我会结合学生家庭配备信息化工具的实际情况为学生布置课后听读作业。配有录音机的学生听读后，将录制的磁带带到课堂上播放。通过手机中微信平台学习软件完成听力作业的学生可以通过微信录音发送到老师和同学一起建立的微信群。无论是录制磁带全班播放还是微信群录音，学生之间都可以互相鉴赏，互相交流。这样也会起到激励的作用，为了更好的展现自己的口语，学生自然就会主动地跟着听力学习软件学习，模仿练习，以达到最佳效果。
　　二、巧用信息技术工具提高学生口语交际能力
　 （一）巧设人机对话
　　1.人机对话，多媒体软件开发
　　今年，我校启用了《Look .Listen and Learn>>一书作为英语校本教材。学校同时还为每名学生配备了这套教材的洪恩软件光盘。光盘中自带跟读软件。学生可对着话筒模仿计算机所播放的内容，计算机可以对此进行反馈打分，用以激励学生。媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。借助这一软件的学生可以自主地训练自己的语音、语调和表达。
　　2.人机对话，多媒体课件开发
结合四年级精通英语26课教材内容，我在多媒体课件中设计了人机对话环节，通过请学生为贪吃的Bob提出合理化的饮食建议：“Would you like…?”Bob 适时回答Thank you. No, thanks. 同时教师不失时机的向学生植入健康饮食的小理念，让学生了解哪些是健康食品，从而突破本课教学重点。人机对话多媒体课件的运用形象生动，可以大大提高学生的学习兴趣，使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。
  （二）巧构思维导图
　　上学期期末，我有幸在教育中心参加了思维导图系列培训。培训中，我发现用思维导图加强英语学习的归纳与梳理，效果显著。教学中，我觉得思维导图在英语口语教学中有着更广阔的天地，我也在进行初步的尝试与探索。
　　我发现，学生需要掌握的语言知识内容一般以单元（主题）的形式被分散编排在小学各年级英语教材中。尽管教材在编排上采用了同主题集中的形式，但学生获得的很多知识仍是零散的。通过思维导图，教师可以帮助学生更好地进行知识总结，形成层次化的知识网络。当需要提取这一知识(下转第17页)(上接第58页)时，学生就会先回忆起它所在的知识网络。进而学生可以从知识网络中提取所需知识及其相关联的语言知识。如，三年级下册动物单元教学时，学生需要输出与animal相关的信息。在备课的过程中，我应用思维导图电子软件为学生制作了动物主题的思维导图课件。学生在animal图式中提取的信息不仅包括动物名称，还包含与动物相关的颜色、数字等信息。通过思维导图我带领学生一起总结回顾，进而促进学生新旧知识的整合，更提升他们的思维能力。思维导图将各种零散的智慧、观点等融会贯通成为一个系统，允许学生自由联想，不像传统教育那样，要求遵循从概念到概念的“线形思维”。而是按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”。这就极大地激发了学生的想象力和创造力。
　　总之，信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学思路。我们的教学设计要结合学生的实际需要巧借多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。在运用多媒体和网络技术进行小学英语听说教学时,作为教师的我们要充分发挥学生的自主性、积极性和创造性，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具,最终达到小学英语课程的各项目标要求。
  参考文献：
　　[1]李焕欣 英语教学各环节中的信息化研究外语2010.5
  [2]教育部 2011版小学英语课程标准