【正文】  从教十余年了，想谈谈我从教以来的心路历程和成长感悟。
　　记得刚刚踏入教坛，从一个读书修业的学生，蜕变成为光荣的教师，兴奋而又紧张，关于教学我有许多宏愿蓝图，工作是干劲十足。然而，实际的教学效果却不尽人意。从教以来，我一直教的是平行班，为了提高成绩，我反复讲解习题，有空就加课，可常常收效甚微，往往是早上讲过的题目下午就不会做。我心里不断地发牢骚：“他们上课为什么不听，这么简单的题目怎么就学不会？怎么遇到这么差劲的学生？”有时候我会在办公桌前呆呆地坐上一两个小时，内心挣扎着：“放弃，还是坚持？”那时，迷茫、挫败、困惑、焦虑这些负面情绪如同水中的皮球压也压不下去。
　　一届届的学生在成长，我的工作心态和方法也在转变。
  有这样两件事对我影响很深。记得四五年前，我们办公室的老师都学着做酸奶，步骤非常简单，许多老师回家都做成功了，可我是一回家就忘了怎么做，第二天再问别人，问到第四次的时候，一位老师随口而说：“你怎么还没学会？”我当时怔住了，这不是我经常对学生说的话吗？晚上躺在床上我想，我自己学一件简单的事情几遍都没有学会，那么要求学生一遍就学会，是否太苛刻了？第二天我在课堂上主动讲了这件事，我真诚地讲道：“同学们，从这件事老师认为谁学东西都会遇到困难，没几个人是一遍两遍就学会的，关键是咱们不能放弃，多问几遍肯定会学会、学好的。”从这件事我意识到，学生的思维发展水平和认知能力是低于老师地，学生和老师面对同一问题难度是不一样的，学生学不懂、学不会是合理的。想通了这个问题，我不会再因为讲过的题学生却不会做而生气苦恼了。
　　心态真正的转变，是我在教育自己女儿的时候。每位家长在孩子诞生之初都有许多美好的憧憬，觉得自己家的小孩就应该是聪明绝顶的神童，我也不例外。孩子几个月的时候，我教她“欢迎欢迎”的拍手动作，她掌握不了，我很着急；直到学了四五个月才会拍自己的小手，我却高兴了很久。与其他家长交流，仿佛别人家的小孩会的许多，自己的小孩能力差了许多，心里的滋味真不好受。我开始思考，在教学中我可以埋怨自己分配的学生不够优秀，可是对于自己的孩子，我能埋怨自己生的不好吗？对学生，一个问题讲上多遍不会，我心里的怨气油然而生；对自己的小孩，教的东西学了几遍学不会，我依然能耐心的教了又教。进一步设想，我的小孩以后上学，学不会怎么办啊？我肯定希望老师耐心耐心再耐心，多给予孩子机会，而不是轻易放弃。我想我的家长也是这样的期许吧。至此我不再觉得那些学习落后的学生多么不招人喜欢了，不再觉得“爱学生”是一句肉麻虚伪的口号。因为我明白，我要以妈妈的角度去看待这些孩子，对他们给予爱心，真心，耐心和信心。
　　心态变了，我逐渐从负面情绪中解放出来，教学方法也有了改进。
  1、共建师生信心，培养学生毅力
　　作为教师，积极的态度与信心特别重要。如果我将工作比作打牌，分到什么样的学生就如同接到什么样的牌，好与不好别无选择，也不能更换，我要做的就是将手中的牌优化组合，尽量打好这副牌。学生分入平行班以后，内心或多或少会有失落感与挫败感，部分学生看似对学习漠不关心，这也许是他们保护自尊的一种方式，他们内心深处同样有渴望进步的需求。
　　于丹说过：老师就是给天使缝补翅膀的人！第一节数学课上，我会为学生加油打气，告诉学生成绩的好坏不是取决于你进入的教室是重点班还是平行班，取决于坐在教室里的人努力的程度。我常常向学生讲述一些人生经历，就是要学生明白：“只要努力，屌丝一定会逆袭的。” 
　　在教学中，经常会有抗挫能力差的学生，他们遇到些许困难就会中途放弃。那年的华罗庚竞赛初赛，5班报名的男生几乎都缺考了。我非常生气，问其缘由回答是“我们平行班的反正得不上奖，考了也白考。”我恨铁不成钢，罚他们抄《游褒禪山记》的原文与翻译。学生觉得很奇怪，数学老师怎么会罚抄一篇高中古文？第二天，我下载了这篇课文的教学课件，在数学课上简单进行讲解，要求每一位学生都抄下文章中的一句话：“尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”我向学生表明:“我生气不是因为你们没有应考、没有拿奖，而是你们对待困难没有努力就放弃的态度。做任何事情先不要去想结果是否成功，关键是整个过程我们努力了没有，只要我们尽自己最大能力去做，即便没有成功，至少我们不会后悔。”渐渐地学生变得积极、乐观了。在后来的数学能力大赛中，我们平行班的同学照样拿到了奖项，学生们的学习信心大涨。
  2、丰富课堂内容，促使学生真正想学数学
　　作为一名数学教师，当看到网上 “让数学滚出高考”的呼声此起彼伏，内心又尴尬又苦楚。我们无法回避的事实就是没几个人喜欢学数学，即使那些数学学得好的学生，当中大部分人学好数学也仅仅是因为考学需要。要想让他们长时间的将学习的热情投入数学，不想点办法是不行的。所以我会在课堂上舍得时间，介绍数学应用、讲讲数学笑话、变变数学魔术、做做数学实验等，时刻想方设法吸引学生。我注重例子的选择，舍弃课本中离学生生活太远，或是老掉牙的例子，选入符合学生兴趣所在的例子。在数学课上，学生可以了解到许多有趣的内容：女生穿多长的裙子显得腿长？齐刘海从头顶什么地方剪、剪多长好看？去年夏天流行的黑白大格子衣服为什么显瘦？密码与密码本的秘密？买房子的时候要关注那些指标？电脑或是摆摊算命的原理是什么等等？这些例子虽然考试不考，但它们是我吸引学生投入课堂的法宝，学习自然由被动转化为主动，实现有效教学。我更想实现的是若干年后学生也许忘记了数学知识，却记得数学是一门实用有趣的学科。
  3、营造宽松与平等的课堂
　　教与学的情境是否宽松、平等，教师的观念与作为是首要条件。有这样一部分学生，他们敏感，上课不会主动发言，更不会课下问题。如何促使学生积极思考、乐于交流和敢于问问题？我在全班宣布：“同学们，我什么时候最高兴，就是你们学的让我站不住讲台了我最高兴。我最喜欢的就是敢质疑我解题方法的同学。”在课堂上，学生有了其它方法，我一定会兴奋的停下来，让学生讲讲，如果学生的方法比我讲的更好，我不觉得尴尬，我会真诚的赞扬，就是希望学生明白，自己的思考是有价值的，是被重视的。
　　都说学海无涯，那么教育也应是不断反思，不断进步的。只要我们充满信心，对教学工作调整好心态，找到轻松、和谐、有效的的工作方法，真正去实现享受工作，享受生活。