【正文】  摘 要：在小学教学中，数学教学是锻炼学生思维能力，锻炼学生逻辑能力的重要学科，因此数学对于学生而言是一个难点，但是又是学生必须要学会的知识与能力。那么在小学教育中教育者引导学生进行正确的学习是十分重要的。其中合理的利用错题资源在小学数学的教学过程中是十分关键的，教育者可以通过错题看出学生问题所在，同时学生也可以对自己的错误进行反思。笔者针对小学数学中如何有效利用错题资源的问题进行仔细的研究，旨在提高学生数学成绩，提高小学数学的教学质量。
  关键词：小学数学；利用错题资源 ；有效教学
　　无论做任何事，都免不了犯错误。这并不是一件可怕的事情，但是可怕的是不对自己所犯的错误进行思考，不修正自己的错误。在小学数学教学过程中，小学生出现各种各样的错题是一件十分平常的事情，教育者应当引导学生进行思考，而不是一味的防范学生犯错，这并不能使学生真正地提高。学生要得到很好地进步，就必须能够认识到自己的错误，加以改正。那么在实际的教学过程中，学生们常出现的错误有哪些？教育者们应当如何去引导学生进行有效地学习呢？笔者就这些问题进行了一定的思考，提出了以下观点。如有不足，望广大教育者们谅解。
  1.小学数学中小学生们出现错题的具体情况
　　只有清楚学生究竟在什么地方犯错误，才能够有效地纠正错误，才能准确地指导学生进行学习。那么在小学数学的学习与做题过程中，小学生究竟容易在什么地方犯错误呢？笔者认为主要是以下几个方面。
  1.1小学生在数学概念上出现的问题
　　在数学教学过程中，学习数学概念是一个十分重要的环节。只要清楚了数学概念，才能够使得学生们理解做题的内涵，才能尽量避免犯错。数学概念是小学数学中的基础知识，它十分抽象，逻辑性十分强，这就给小学生理解带来了一定的困难，但是这也很好地培养了学生的逻辑思维能力。在数学做题的过程中学生经常在数学概念上出现问题，导致学生做题错误。例如学生没有清楚约分与通分的概念，就会将题目做错。
  1.2小学生在数学计算上出现的问题
　　数学是一个计算十分多的学科，基本上在小学阶段，大部分练习都集中在计算上。因此在计算上出现错误是最普遍的现象。在计算过程中，有以下几个方面会导致出错。第一点，小学生没有正确地运用数学法则。例如在学习完相遇问题与追及问题时，学生并没有将公式记正确，这就会导致题目做错。第二点，学生计算中出现的失误。例如数学计算：2+6÷3，学生在计算的过程中如先计算了加法再计算除法，就会导致学生计算出现错误。
  1.3小学生在数学审题部分上出现的问题
　　小学生年龄太小，他们是没有办法做一件事情太长时间的，这就导致学生在做题时并没有十分仔细的阅读题目，这就导致学生并没有十分认真的思考题目，这就容易将题目做错。在做题中，并没有将题目理解透，这会使得学生并没有理解题目设置的内涵，出现错题。
  1.4小学生在数学上由于定向思维引起的问题
　　学生的思维模式十分影响做题的正确率。在阅读题目时，学生很容易将题目理解成自己以为的样子，并没有理解题目的实际内容。
  2.正确运用数学中错题的具体实施办法
　　了解错题只是为了解决错误。在第一点中笔者针对错题类型进行了归纳与总结，那么对于错题，小学生们应当如何去做？应当从哪几个步骤开始进行？笔者认为应从以下几点开始进行。
  2.1正视错误，发现错误
　　自古以来，犯错误都是被人看不起的。这种错误的思想会导致学生失去学习的兴趣，怀疑自己的能力。而小学生容易受这些观念的影响，对于错误不能以正确的态度对待。因此在小学教学过程中，教育者应当引导学生们正视错误，让他们明白犯错误并不是一件恐怖的事情。同时教育者在学生出现错误时，不能歧视学生，要鼓励学生，积极引导学生。只有调整好对错误的态度，才能使得学生有自信心进行学习，才能使学生不怕犯错，敢于探索。
  2.2运用错题本，整理错题
　　出现错题，进行整理、归类才能使得错题发挥出它的作用。笔者认为可以运用错题本，将不同类型的错题归类出来，建立一个错题库。
  2.3思考错题，进行纠正
　　在整理完错题后，一定要进行思考，并进行纠正，才能使学生在下次遇到相似题目时，不会再犯同样的错误。
  2.4反复回顾错题，避免再犯
　　错题一定要定时回顾，这样才能使学生们在逐渐思考的过程中，了解每道题的实际内涵，同时学会做题技巧。
  3.总结
　　对于错题，广大教育者应当对其有正确的认识，不能完全排斥错题，应当在学生错题中找出学生的问题，有针对性地对学生进行教育，发挥错题的作用。同时笔者认为广大教育者应当十分注意引导学生对于错题进行思考，只有在对错题进行深入思考后才能得到进步。利用错题，不仅仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是让学生对待错误有一个正确的认识，在未来的发展中能够更好地前行。
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