【正文】  摘 要:现代科学技术不断地改变我们的工作方式和学习方式，走向视听形声相结合的现代化的高效率政治课课堂教学方式，已成了必然。本文就应用多媒体教学的经历谈谈它的作用，针对使用中较常会出现的误区谈谈建议。
  关键词:思想政治课教学 多媒体   教师 学生
  传统的政治课堂教学方式：“一支粉笔、一本书，一块黑板、一言堂”，其目标单一，只重知识、不重能力的落后的教学思想与模式，已严重挫伤了学生的学习热情，制约着课堂教学的效率和效果，同时也与素质教育的要求格格不入。而现代多媒体的发展，给思想政治课带来了新的生机，在思想政治课的教学中，通过对这一技术的运用，有了很多的感触。
  一、计算机多媒体技术的运用，对思想政治课教学的发展具有非常重要的意义。
  第一．教学中运用多媒体有助于激发学生学习思想政治课的热情。
  我们知道，中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法会使学生感到新鲜，从而产生兴趣。教学心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，兴趣使学生萌发出强烈的求知欲，从内心深处产生一种自我追求，自觉探索的欲望。任何教学的措施如能焕发兴趣，就能解放学生的脑、手、嘴，促其手脑并用，能言善道，这比单一听老师讲要强得多，而且它给人一种身临其境的感受，从而诱发好奇心，提高学生学习政治课的热情。   
  第二．多媒体教学能创设情境，有利于把许多抽象的思想政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握。   
　　由于政治课教材中的大量概念、原理比较抽象，用传统的教学方法去讲解就显得很枯燥，同时也由于学生对政治理论知识缺乏感性认识，难以激发学生的学习兴趣。多媒体辅助教学所具备的“有文、有声、有图”的优势，可以通过创设情境，把陌生、抽象的知识变得形象、生动，使政治课教学从“静态”走向“动态”。使学习内容由枯燥变有趣，由深奥变浅显，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。例如，在高二《生活与哲学》教学中，让学生理解矛盾的“统一性”这一抽象的哲学命题，并不是一件容易的事情，但通过计算机多媒体的视图功能，如用同一根绳子吊在气球两边的两个人都以另一个人的存在作为自己存在的前提，双方共处于一个维持生命的系统之中这样一个多媒体的动画演示之后，学生就比较容易理解矛盾统一性和相互依存的道理了。
  第三．运用多媒体教学，增强思想政治课教学的时代气息。   
  思想政治课教学的重要目标是提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力。由学习、解决课本的问题，到认识社会、解决社会的问题，决定了思想政治课教学要有较强的时代气息和新情境，只有这样，才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，反映时代脉搏。如在《经济生活》中对“纸币发行量”这一知识的教学中，分别播放消费者抢购商品和市场上商品堆积的画面，使通货膨胀和市场疲软这个较为抽象的教学内容化远为近，更加形象化，简单化。记得几年前在讲授高一《经济生活》中“市场经济的基本特征”这一知识点时，就播放了中国入世协议签订的有关资料，引导学生回答相应的问题，经过层层诱导，不仅使学生接受了最新的信息，也使学生从表象看到了问题的本质。我们平时要多关注《新闻联播》、《焦点访谈》、《新闻调查》、《今日说法》等栏目，及时收集有关新信息并加以处理，这样就能不断地增强思想政治课教学的时代气息。 
  第四．超越时空，多媒体教学有利于增强思想政治课教学的可信度。
  传统的思想政治教育多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度低。学生对思想政治的印象往往是“背”字当头，而引入多媒体技术教学以后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课有机结合起来，用事实说话，从而大大提高了思想政治教学的可信度。例如，高一《政治生活》中，过去我们在讲授“坚持共产党的领导”时，尽管我们提供的许多材料和数字千真万确，论证也很有力，但学生总有三分怀疑。而我们通过多媒体技术，切入一些改革开放20多年来如：中国共产党领导下的抗洪抢险、反腐倡廉等一系列视频纪实材料后，学生的怀疑就大大减少了，可信度提高了。 
  将多媒体技术与政治学科教学加以紧密结合，不仅使教师在教学中共享了教学资源、优化了教学环节，更发挥了学生的主体作用，培养了学生的学习能力，达到传统课堂教学难以比拟的良好效果。尽管还有大量问题值得我们去探讨、去解决，但只要我们加以恰当运用，切实发挥多媒体教学的内在功能，就能激发学生的学习兴趣和热情，从而大大提高政治课堂教学的效率。
　　二、多媒体课件已成为目前教学技术手段的主流之一。但从使用情况来看，还有相当一部分教师对多媒体教学的认识存在诸多误区，经过几年时间在教学中应用多媒体，就如何更合理地选择课件、使用课件来提高课堂教学效果，谈些建议：
  1．不能仅仅为了追求表面效果．而忽视应用是否科学
　　一是为追求教学手段现代化，不论什么内容，无论是否重点都用课件的形式呈现出来，甚至整个教学过程教师无板书，只放幻灯片演示，看似“精彩纷呈”。二是只注重课件而忽视对教学内容的研究。现在有一些教师过多采用幻灯片、图片、挂图等媒体来完成教学，把备课的时间大量花在课件制作或课件选择上，忽视了对教材的研究、降低了对教学过程的设计。其实，在教学中并非每一节课都非用多媒体不可，例如讲解高二《文化生活》第八课“色彩斑斓的文化生活”这一知识时，可让学生联系实际，从而概括出当代文化生活的“喜”与“忧”，像这些离他们生活并不远的东西则不需要通过多媒体也能做到理论联系实际，这显然是更科学的做法。
  2．不能用多媒体教学排斥或替代传统的课堂教学模式，避免课件的自动演示来代替学生实践，不利于学生思考
　　当前的教学模式仍不能完全脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。那种认为每节课必言多媒体，好像不用多媒体就不能算是一节好课的认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流。从学生心理流向看，教学媒体的最佳展示时机应该是：学生学习兴趣淡化之时、思维抑制之时等，这样才能促进课堂教学从无序向有序发展。从教学内容与媒体的切入关系看，只有教学内容与教学媒体达到最佳对接、衔接、切入，方可收到好效果。如突破难点时切入，阐释重点时切入，创设情境时切入，归纳总结前面内容时切入等，效果较为理想。有些教师对课件“情有独钟”，所有的教学内容和环节都做在电脑中，以为有了它，学生就可以不必动手或思考，一改传统的课堂教学模式，实际上教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析的活动才能取得最佳效果。虽然它是一种先进的教学手段，但它主要刺激学生的视听分析器，对其他的刺激较少。很多抽象的知识如果能让学生动手就尽量让学生动手操作、协作讨论，效果会更好，效率会更高，例如：在高一《经济生活》模块，讲授“树立正确的消费观”时，搜索了不少新颖有特色的图片资料来讲授“标新立异”，从而调动了学生学习的兴趣，但在随后的“如何树立”这一问题时，我的课件简单得就只有一个提问，并没有直接告诉他们该如何如何，而是在学生热烈的讨论后，在黑板上一一罗列他们的观点，从你一言我一语中概括，最后老师再作些补充，这样做既增强了学生对知识的了解并且印象深刻，又达到了让学生多思考的目的，课件的自动演示来代替学生实践其放映速度之快反而使学生产生视觉疲劳，听不下或昏昏欲睡，日常教学中，做到多媒体教学模式与传统课堂教学模式的最佳搭配是非常重要。　
  3．提示要点，总结归纳，必须有助于突破教学重难点
　　一般情况下，一节课的内容中，往往有几个知识点，而对每一个知识点的讲解往往又分几个方面，而幻灯片一页所能显示的容量有限，这样的话不可避免地就要用到好多页，一节课下来，本来对知识还没系统掌握的学生就会眼花缭乱，笔记做不全，知识体系产生混乱或造成知识点遗漏，这是学生中经常会出现的问题。用多媒体要注意提示要点，总结归纳。无论是老师的讲解还是学生的观察，都是对现象过程的具体了解，在这些现象、过程中，哪些方面是重点的或本质的，在教师讲解之后，一定要画龙点睛地指出，以使学生进一步理解并系统地掌握知识。而一些零碎的东西不一定就非要在课件中一一展示，要避免冗长不突出主干知识和重难点。例如在讲“矛盾”这一知识点时，教师可展示投影片“矛盾即对立统一的知识结构表”。只有在常规手段不能很好解决教学重难点时才考虑和使用课件，这是使用课件的基本原则。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把一些不易观察到的机械的运动过程通过动画的形式展现出来，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。   　　
  4．课件界面过于花俏，违反认知规律，要以简洁实用为准，不要刻意追求动画．
　　当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有动画，若课件中没有动画，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识。课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。多媒体课件教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求动画的演示，应以完成课堂教学的任务为第一要素，刻意追求动画的演示未免有些舍本逐末，如果选择的动画内容确实能给课堂带来更好的教学效果，则提倡要多采用。
  总之，多媒体教学只是一种手段。它的应用，必须为促进学生学习思想政治课服务，为促进学生的发展服务，这是多媒体应用艺术的根本法则。