【正文】  高效课堂要求教师教得高效、学生学得高效，主动学习、师生互动、生生互动。实现高效课堂，必须工夫下在课前，组织落实放在课中。提高课堂教学效率一直是教学人孜孜不倦的探究，不同学科也在尽力寻找一条适合自身提效的教学策略。初中历史作为新课标下一门重要而又亟需改革的学科，探究提效策略也就在情理之中。从新课标实施以来，我努力在创建历史高效课堂的过程中找路子、觅方法，并积极借鉴和学习他人所长，总结盘点自身探究行为，在大量的实践中，形成了一套自以为是的创建提效方法。总结为以下几方面：
  一、培养学生学习兴趣
  “兴趣是最好的老师”，在日常授课中，我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。每个学生的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的“火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到精彩的历史典故时，平常不认真听课的学生也认真听课了，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到，应依据我校学生的特点，首先要让学生愿意听我的课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如，创设好的情境导入新课，可以起到很快的吸引学生注意力的作用。
　　二、课堂教学结构紧凑严谨
　　学生的预习新课、教师检测新课预习效果和作业评价的这三个环节不可缺失。普通的教学环节有：检测新课预习效果、作业评价，复习旧课、讲授新课、巩固练习、布置作业，预习新课。这七个教学环节环环相扣，缺一不可。良好的习惯是成功的一半，“好的预习也是课堂教学成功的一半”，要求学生要充分的课前预习，是教学目标达成和实现课堂高效的重要方法，检测预习效果是培养学生自学能力和自学习惯的的最佳途径。如果不检测，学生就不主动预习。学生没有预习和自学的习惯，教师要保持常态下达到高效课堂那是千难万难的。作业评价：就是查漏补缺。只有把前节课遗留的问题消化了，学生才能放下包袱轻松地学习新知识。复习旧课符合温故而知新的教育原则。掌握旧知识才能链接上新课内容，为学习好新知识铺平道路。巩固练习和布置作业是为学生知识的巩固和技能的训练服务的。每题都要有明确的意图，分量、难易都要适当。学生应该努力独立完成。避免负担过重。不然会挫伤学生的学习积极性，直接导致课堂的低效或无效。教学任务是否完成、达标。只有通过学生做巩固练习、做作业才能知道。也只有课堂练习和做作业，学生的新知识才能得到巩固，旧知识才能得以升华。而所有的教学操作环节不能偏离教学目标。
  三、选择灵活多样的教学方法
　　历史教学应针对不同内容，采用不同的教学方式。传统历史课堂教学中，讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等教学方式，我们要灵活选择，并结合新的科学技术手段，创新开展教学，例如：创设历史情境。对于中国古代经济史的部分内容，以前，我往往以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，课堂气氛僵化，学生学习效果也不太理想。所以在上《唐朝经济的繁荣》一课时，我创设了这样一个历史情境：“假如我们乘着时间隧道来到唐朝，我们将怎样生活呢？你可以是农民、手工业者、商人、官吏、皇帝，等等，要求是要符合唐朝经济生活的实际”，先让学生看教科书，再分组讨论，然后分别上台扮演角色。[学生发言附后。整整一节课，由于历史情景再现，帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围，使学生身心始终处于最佳状态，学生非常喜欢这样的课堂教学形式。
　　联系生活实际。从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生注意和唤起学生需要。从初中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难吸引学生的注意力。所以，我在上课时，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意。
　　四、优秀问题的设计直接影响课堂的实效性
　　教得好也就是引导得好。在教学设计或课件制作中应该重视问题设计，因为优秀问题具有如下特点：优秀问题有明确的指向性，围绕教学目标，关注内容要点，能引起学生的认知冲突，能引起学生的参与热情，引导所有学生参与学习；激发学生思考，引起学生注意和兴趣；能将学生的思维水平引导至认知水平之上；还能鼓励学生积极参与，深度思考。并且能引导出的学习重点与知识；更能引导所有的学生参与学习。在实施教学活动过程中，对学困生或者低年级阶段，可以要求他们完成“是何”“为何”类的问题，对程度较好或者中年级阶段的学生，可以在此基础上要求他们继续完成“如何”类问题，对比较优秀或者高年级阶段的学生，则要求完成迁移性强的“若何”“由何”类问题。多媒体课件中问题设计要符合分层教学的原则，适合初中学生的认知思维特点,尊重学生个性差异.同一时刻不能要求所有的学生都达到终点。上课时难度较轻的问题由学困生回答，布置作业也是如此。哪些问题由哪些学生回答，向谁问、如何问教师应做到心中有数。
　　五、重视历史课本中插图的应用
　　历史插图分为历史人物图、文物图、遗址图、示意图、古迹图等。历史插图为教材增强了直观性、可读性、欣赏性,为历史人物、地名、年代、时间、事件等的枯燥无味的历史要素增加了时空感。直观感，有证明历史，增加教学可信度，增强历史厚重感，有助于学生对过繁过简知识的理解。也有助于扩大学生的知识面等等的作用。,还有利于激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,帮助学生加深对教材的理解和记忆,并提高学生的分析、综合、概括、归纳的能力。尤其是在教师的教学和学生学习方面，一定要重视历史插图的有效应用。
　　六、重视表格在教学中发挥的作用
　　表格是历史事件、历史人物、历史实物以及历史数据等历史史实的直观演示.用表格的形式呈现教案、教学设计即美观又一目了然，整体感很强。像比较题，列举题、分析题等都非常适合用表格的形式来表示。加深学生对教材内容的理解和掌握，提高学生分析、综合、概括、归纳的能力。加深学生对教材内容的理解和掌握，也还能培养学生的审美能力和创新能力以及整体意识。
　　总之，实施高效课堂的教学策略人人都有，但是，贵在坚持、贵在实践，实践出真挚，坚持把优秀的经验经常运用在课堂教学中，是一件不容易的事。这就需要我们锲而不舍地去实践，去探索，去积累，去反思，去创新，去钻研。还要经常不间断地去学习。“垂天自有扶摇力”，只有对教育事业深挚的热爱与不倦的追求，才能步入高效课堂的殿堂，才能获得精湛的教学艺术和辉煌的教学成就。