【正文】  书面表达是英语写作的重要组成部分，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。而不少教师也对如何提高学生写作水平存在一定的困惑。切实有效地提高学生英语写作能力，已成为当前英语教学急需解决的问题之一。在多年的英语教学中，笔者发现学生写不好英语作文这一现象十分普遍。以下就从几个方面探讨一下如何提高学生英语写作能力。
  一．帮助学生树立信心，激发学生的写作兴趣
　　对许多学生来说,英语的写作较之与“听”、“说”、“读”要困难得多,有的学生甚至还没动笔就失去了信心。针对这种情况, 教师在进行写作教学及训练之前一定要重视培养学生的写作兴趣。让学生明白只要他们肯学、多练, 就一定能翻越写作这座“山”。只要努力，就一定能写好。教师要努力消除学生对英语写作的畏惧心理，在写作训练的过程中, 要充分挖掘学生的写作潜能,帮助学生树立学习信心，从而激发学生对英语写作的兴趣。有了兴趣，教与学就会收到事半功倍的效果。正所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。 
  二．夯实基础，重视学生对基本句型的练习
　　英语语言有许多固定搭配和习惯用语，有些句型也是固定的模式。教师应从高一新生开始，在课堂上有效地使用教材的单元话题，对每个学生开展基础的写作训练。可根据本单元的话题每天精选2-3个短语和句型，让学生背诵或翻译。一周之后，让学生运用这些词和句进行写作。连词成句掌握基本句式是写好句子的有效途径。除了掌握五种句式外，还应注意时态、语态、名词复数、代词的曲折变化，英语和汉语的差异等,写出符合要求的英语句子。否则学生的书面表达能力只能停留在低级阶段。
  三．抓好词汇教学，引导学生扩大词汇量，为写作创造前提 
　　词汇是构成语言的三大要素之一, 是语言不可缺少的建筑材料。词汇贫乏的人在听、说、读、写方面会遇到许多意想不到的困难，以致难以正确流畅地表达出自己的想法和感情。因此, 教师要引导学生利用各种方法来学习词汇，扩大词汇量。这样对写作必定是大有益出的。学生写英语作文的最大障碍之一就是词汇量跟不上，学生词汇量小的主要原因是他们平时没有有效地积累。学习英语，精读课本固然重要，但是一定的泛读是必不可少的。教师要鼓励学生多浏览一些英文网站，多看一些英语报纸和英语读物、影视等。学生在精读或泛读时，要做好摘录，并经常背诵一些文章的精彩片段，锻炼语感，积累写作材料。要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的英语简易读物,尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章。对好的文章、段落或句子要反复阅读、熟读，甚至把它背下来，变为自己的知识。通过所阅读的材料，学生会接触到英语的许多固有的表达法，习惯用法等，这对写作能力的提高有很大的帮助。所谓“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”，就是这个道理。
  四．打造写作亮点，提升写作档次
　　高考书面表达最高档次的评分标准中，要求“词汇丰富，有修辞意识，显示出较强的语言运用能力”。因此要想在高考英语写作中取得高分，就必须使用一定的高级词汇及复杂句式，为文章增加闪光点，从而提高文章的档次。提升写作档次的窍门就是增加文章中的亮点句式，打造亮点句子，巧妙布局谋篇。这就要求学生首先做到词汇的选择要新颖独到，在有把握的前提下，使用在阅读中碰到的高级词汇，相信阅卷者会对你的文章刮目相看。同时语言结构要丰富、多变。在确保行文准确流畅的前提下，需要文字清新简练，语句灵活多变，以使文章的语言结构更加丰富多彩。使用短语结构来简化从句或合并短句。常见的结构有介词短语、名词短语、非谓语动词、独立主格结构、同位语等。再者通过合并，将意义相关的几个句子用一定的连接方式连接起来，或通过紧缩，去掉一些多余的成分，可以避免句子冗长累赘，松散无力，使句子凝炼，层次清晰。同时增加复杂句式，改变“主谓宾”的简单句，换上句中的其他成分，或有意识地使用一些特殊效果的定语从句、倒装句、强调句、感叹句、介词短语、短语修饰语、副词状语等，这样能增加文章的节奏感和韵律美。
  五．发挥教师的指导作用，及时讲评，纠正学生错误
  教师批改是写作教学的有机组成部分，指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。在批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。其内容可包括：师生共同分析所给材料；讨论结构层次安排；师生共同讨论定位主旨，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段间的连接等。但应注意，在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力又一不可缺少的环节。讲评的主要内容有：格式、体裁、主题的定位。。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。备好、上好讲评课是十分重要的，它能使不同层次的学生在每次习作中有所得。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，无形中起到巩固强化作用。 
　　写作是学生综合运用语言能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。在平时的英语写作教学中，应制定计划，明确要求，定期检查，及时反馈，由易到难，循序渐进。只有这样，在用英语写作时才能写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章,才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。
　　总之，只要我们勤于思考，勤于动手，在新课程理论的引领下，积极探索适合学生的有效英语作文教学思路和方法，我们必然能走出原有的英语作文教学的困境，最终让我们的学生能够自由地习作，有信心地用英语表达自己的思想。