【正文】  数学是一门抽象的学科，学生往往会感到学习过程乏味、枯燥，尤其是到了初四，随着知识难度的增加，训练题量的加大，“讨厌数学”，“不愿意学数学”的学生越来越多，为有效地根治这种现象，我在学生的学习兴趣方面下足了功夫。
  首先，倾听心声，情理“诱”趣
  根据初四学生的年龄、心理特征，以及面临的中考形势，课下利用各种方法与学生交流谈心，摸清学生的思想动向，了解学生学习中的困难，以及存在的问题，对未来的打算等，当老师成为学生真正的倾听者的同时，就会获得学生的信任，俗话说：亲其师信其道。捕获学生的心再来激发学生的兴趣已然成功了一半。当然，在做一个忠实的倾听者的同时，适时给予学生至诚至真的建议或指导，情理交融，诱发学生的学习兴趣可谓锦上添花。
  其次，定向目标，目标“激”趣
  记得有位专家曾说过：“如果把自己的学习同将来的目的和目标结合起来的话，那就会产生学习欲望并感到振奋”。数学课程目标主要通过课堂教学来完成，因此课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿。每节数学课我都结合学生实际精心将目标定向，考虑到学生的参差不齐，目标也是多层次的，便于每个学生都会通过自己的努力而达标，让每个学生每节课都会享受到因达标而带来的充实感、成就感和幸福感。进而激发学生对数学学科的学习兴趣和学习热情，最后达到高效课堂的目的。
  再次，巧妙设疑，问题“引”趣
  著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动会带来疲倦。”心理学家认为：学生的心理特征之一就是好奇，凡是新奇事物都会引起他们的好奇，由此表现出强烈的求知欲。教师应抓住学生这一心理特点，通过各种方法刺激学生的好奇心和求知欲，这里最有效的方法之一就是巧妙设置问题，用问题引发学生的学习兴趣。比如：在讲《确定圆的条件》这一课时，设计破镜怎样重圆这一问题一下激发学生的兴趣，围绕这一问题进行思考并最终得出“不在同一直线上的三个点确定一个圆。”
  最后，培养习惯，习惯“养”趣
  大多数人认为，只有激发学生的学习兴趣，才能有利于培养学生学习的良好习惯，我也有同感。但在我长期的教学实践中，我慢慢发现，兴趣和习惯还有另一种关系，那就是学生学习的兴趣，在于良好的学习习惯。比如：培养学生建立错题集的习惯，培养学生独立探究问题的习惯，培养学生复习巩固的习惯等，如果学生都能养成这些良好的学习习惯，那么在数学学习过程中就能解决更多的问题，从而体会到成就感，也会慢慢觉得学习数学是一件非常轻松的事情。用习惯养成兴趣，学生学数学会收到事半功倍的效果。当然让学生在很短的时间都养成如此好的学习习惯很困难，所以我根据学生实际情况每个阶段就主抓一项，是学生力所能及的，只要坚持，只要耐心，相信会有实效的。
  以上只是我在教学中的一点粗浅的见解，激发学生兴趣，提高课堂效率，是一个大课题，我将会一如既往地实践、探索、总结，期待自己有更好的表现。