【正文】  摘 要：中职学生知识基础差，学习参与性不高，是影响他们继续学习的“大碍”。提高他们学习参与积极性，是充分发挥学生主体性的关键所在，我们必须想方设法，予以实现。
　　关键词：中职数学 学习参与性  提高 学习兴趣
　　中职数学，作为学生职业教育的重要组成部分，担当着学生学习其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的奠基义务，是中职学生不可或缺的获得新知、掌握技能、发展情感的学习平台。然而，很多职生学生由于知识基础差，感受不到学习快乐，体验不到学习成功，被数学的抽象性和逻辑性阻挡在数学知识殿堂大门之外。这既不能提高教学有效性，也不能实现中职教育目标。因此，如何提高学生学习参与性，让他们主动参与到数学学习中来，是我们提高教学有效性，建设高效课堂的重要前提。
　　一、创新培养举措，加强兴趣激发
　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。而兴趣就是火药，激发学生学习兴趣就是点燃学生渴望知识火药的导火索。中职学生参与性不够，学习积极性不强，最大原因就是他们感受不到数学学习乐趣，体验不到数学课堂的温馨与快乐。造成这一原因，就是基础知识薄弱、数学理解能力差，长期爱到“低分歧视”。加之他们缺乏理想信念，没有远大人生目标。因此，要培养学生学习兴趣，我们应从造成这一问题的相反面着力，提高他们学习参与性。实践中，我们可从旧知铺陈开始实施新知教学，适当缓解教学难度，让不同学力学生都能拾阶而上，慢慢在数与形的逻辑数学中获得数学思想和方法，建构起必要的数学技能知识。让他们体验到学习“原来并不难”，从而提高信心，在快乐中扬起参与自信。
　　二、营造良好氛围，融洽师生关系
　　古人说得好：“亲其师、信其道。”“亲”是“信”之前提，没有良好的的师生关系做中介，教学互动对话就是一句空话，就不能在沟通中搭建良好平台。中职学生都是“应试”教育的弱势对象，他们大多没感受到教师对优生的那种“疼爱”待遇，在课堂常遭冷眼与排挤，更受数学抽象性与逻辑性的严峻考验。因此，要提高这样一群“饱受摧残”学生的参与性，我们唯有从营造良好师生关系入手，让他们感受到数学课堂的民主氛围，渐生出一个心理自由与安全的“心理场”，体验到数学学习快乐，才能提高主动性和积极性，因而自觉参与其中。只有在这种情境下，我们才能兑现教育家赞科夫的谆谆教导：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”
　　三、消除自卑心理，培养学习信心
　　走进中职学校的学生，大多较自卑，自信心不足，不仅表现在学习中参与性不强，就是在其他活动中也畏手畏脚。因此，消除学生自卑心理，帮助他们树立自信心，是我们培养学生参与性的重要前提。这对于学生将来发展，也是极有好处的。实践中，我们教师要对学生实施爱的教育，富有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵沟通。通过暗示法、激励法、表扬法等心理策略，把爱、表扬传递给他们，让他们感受到“我行”、“我能”、“我可以”，从而消除自卑，扬起自信。例如在教学“等差数列求和公式”时，一个学生主动举手答问，我让他回答，他却回答错了，很多同学都在笑，我们就抓住学生敢于回答的勇气进行了及时表扬，学生一下子感动得热泪盈眶。课堂教学中，这样的现象很多很频繁，我们要抓住学生闪光点对学生表扬，让翘起的大拇指随时为学生点赞，送去鼓励和温暖。不过，也需要我们注重策略和，对于那些比较基础的、简单的问题，我们最好还是鼓励后进生来回答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定：“再动动脑筋，相信你会思考得更好。”等定性或赞赏性的语言，学生会感到教师关心自己，注意自己，就会激起参与积极性和主动性，发展学习兴趣。当学生学习上有点滴进步时，我们都应当众表扬。这样对于我们正处于青春期的中职学生来说，在“好表扬”特征内驱下，就会产生强烈的学习动力，为不辜负老师的一番期望而更加努力。除了课堂与他们及时沟通对话外，我们还可以利用平时时间和学生聊天，多鼓励他们树立人生理想，使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。这样就可以更快消除学生自卑心理，建立起学习自信。
　　四、更新学习方式，加强合作培养
　　随着社会竞争加剧，个人单打独斗能力再强，也不能胜过一个团队的精诚协作。特别是在经济一体化与专业分工日趋精细的今天，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。在这样的大趋势大背景下，我们加强即将入世的中职学生合作意识与合作能力培养，就显得更有教育意义。国家《中等职业学校数学课程标准》就明确指出：“培养学生合作能力是中职教育的重要任务。”因此，我们在沿用并优化传统传授记忆学习模式时，还要更新学生习惯的学习方式，开展合作探究学习，让学生在合作中形成合作意识，发展合作能力。当然，要开展合作学习，需要搭建合作学习小组，进行人员责任分工，让每个学生都要参与到其中，不能一人学，多人看。教师要布置学习任务，让小组内成员采取不同方式完成自身的学习分工，最后通过交流、汇报，达成学习共识。通过这样合作，以及组间的优势互补，就能让学生感受到自身的优势与长处，从而在体验成功中提高参与积极性。
　　当然，培养学生学习积极性的方式方法还有很多，我们不能一一列举，但想方设法调动学生主体性是我们实现这一目标的重要策略。实践中，我们要抱着一颗务实的心，创新实践策略，让学生获得真正的兴趣激发，产生内驱动力。这样，学生的主体性发挥建构作用才能更积极、更有效，更能帮助学生在中职学校中完成人生发展的奠基大任。
　　参考文献：
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　　[3]陈海丹，使学生真正成为学习的主人——“三角形的分类”的教学案例[J].科技资讯，2011年。
　　[4]王岩洁，提高数学教学质量的新方法[J].黑龙江科技信息，2009年。