【正文】  摘 要：数学要反哺生活，我们必须要实施生活化教学，这既是数学学习本质的要求，也是新课标践行的使然。我们要尽可能地把生活与数学结合起来，让生活渗进课堂，渗进教材，渗进师生心间。
　　关键词：初中数学 生活化理念  需要
　　知识来源于生活，是生活的理性概括。而知识无论是获得还是应用都应该是生活中进行，其最终目标是反哺生活，为生活服务。这就意味着知识的学习就必须与生活接轨。数学学习也不例外，必然要在生活中进行。这就要求我们数学实施生活化教学，联系学生生活实践开展教学活动。下面，我以多年实践的初中数学教学，谈谈生活化理念在其课堂中的应用。
　　一、问题情境生活化
　　问题情境是数学教学在新课改推进中获得的一项实践成果，是教师为完成教学任务、达成教学目标而精心设计的一系列教学事件。运用问题情境教学就是教师把诱思问、启发问、激趣问寓于其中，让学生在情境的作用下产生学习激情，进而主动沿着教师问题方向进行思考的一种教学方法。这种方法由于具有良好的激趣煽情作用，故而深受教师青睐。在倡导生活化教学的今天，问题情境又被生活化，也就是用学生生活实践的内容作为问题情境生活化的素材，对问题情境进行生活包装，让学生在似曾相识的生活中感受到知识的实用性和趣味性，从而乐于数学学习。例如，在教学八年级（上册）第二单元“轴对称图形”时，我们就可创设问题情境，实施生活化教学。从学生感兴趣或者感到熟悉的生活情境入手，帮助学生设计相应问题情境。生活中，学生可以见到很多轴对称图形，比如翩翩起舞的蝴蝶。我们就可利用PPT或Flash课件向学生展示和蝴蝶相关的动态图，让学生对蝴蝶的动作进行观察。然后，教师再针对刚才学生的观察，提出“你们可以从里面发现什么数学概念”的问题。这时候，学生就会意识到这就是他们即将要学习的数学内容。然后，教师就引入轴对称的概念，即“沿着某一条直线折叠一个图形，要是其可以跟另一个图形完全重合，则这两个图形就是轴对称图形”。通过这样的方式，学生就会发现生活实际和数学知识的关系，从而在学习中主动将所学内容联系周边事物，加深自己对数学知识的理解。这样，将生活中一些和数学相关的学生熟悉的生活事例引入到数学教学中，特别是与数学相关数学故事、数学伟人传奇等引入课堂，创设相应的问题情境，让学生体会到数学教学和生活实际之间的联系，就更能培养学生学习兴趣和提高课堂教学有效性。
　　二、教学内容生活化 
　　理念与实践相结合，是我们常说的一句话，应用在课堂教学中，就是要把知识学习与生活应用联系起来。实现这一目的，最好的办法就是教学内容生活化，使课堂与生活接壤，开放课堂，让生活之活水倾注教材，成为知识包装的外衣。操作时，也就是联系学生的生活实际和课程标准，对教学内容进行整合、重组、补充、加工、创造性地利用教材，充分运用学生身边的资源，从而把数学引向生活，使教学内容更加具有生活气息，更加生动活泼，更加具有现实意义，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热情。如在“有理数的加法”教学时，我们就可以把学生课间的热门话题，如NBA、世界杯足球赛、男篮亚锦赛等融入其中，作为教学内容载体。在教学时我们便可选用其中一个片断的比赛场景，播放一段精彩的实况录像，然后让学生根据这几场比赛的净得分情况，归纳总结“有理数加法法则”。这样教学，不仅能激发学生学习兴趣，还能调动更多学习主动投入其中，而且兴致很高，快速掌握有理数加法法则。
　　三、作业实践生活化 
　　作业实践是学生将获得的数学知识内化为生活技能的有效平台。作为一种训练技能的载体，传统教学把其定位在解题技能培养上，在践行新课标的今天，应把它与解决生活问题作为已任，让学生带着数学知识反哺生活实践。这是我们实施生活化教学的目的，也就是数学学习的本质所使。作业实践有两个环境，一个在课堂，就是常言所说的巩固练习，另一个就是课后作业，这两个环境都是课堂教学的有机延伸，不能按时间分得“过于你我”。但为了更好地培养学生的生活技能，我们可设计“生活中的数学问题”作为学生作业实践的良好平台。针对生活中的一些问题，引导学生用数学的观点态度去观察事物，解释事物，把生活中的实际问题转化为数学问题，再通过数学计算，解决实际问题。这样不仅减轻了学生的数学恐惧症，培养学生强烈的数学应用意识，也培养了学生的创新思维。例如在学习了“相似三角形”之后，我们可引导学生测量一棵大树的高度。要求学生根据各种不同情况，设计不同测量方案。之后分四人小组讨论交流，最后在全班介绍几种典型方案。这样会激发学生的创造性思维，甚至会让学生想到连老师都不曾想到的问题。当然，我们在设计课后作业时，应考虑到学生年龄、现有知识结构和现实条件等因素，以及能不能有效开展数学活动，如是否有利于观察与实践；是否有利于收集和处理信息、数据；是否有利于选择与判断有效数据；是否有利于合作与交流等，这样考虑周全了，我们的作业实践才能更多意义，才能更好地促进学生数学素养有效提升。
　　总之，在数学课堂实施生活化教学，是数学学习本质的要求，也是新课标践行的要求。我们要尽可能地把生活与数学结合起来，让生活渗进课堂，渗进教材，渗进师生心间。唯有如此，我们才能把生活化教学进行到底，让学生获得更浓的数学学习与应用的生活化意识。
　　参考文献：
　　[1]曹虎林，浅谈初中数学课堂教学的生活化[J].教师，2010年。
　　[2]吴华江，初中数学生活化例题举隅[J].数学教学通讯，2006年。
　　[3]王合方，让初中数学课堂更贴近生活[J].河南教育(基教版)，2008年。