【正文】  摘 要：语文教学中既要传授知识，也要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，使他们逐步向成良好的个性和健康的人格，促进德智体美的和谐发展”。本文就如何在中学语文教学中贯穿立德树人教育，从“在教学中渗透爱国主义教育，立德树人”，“充分利用课文优势，进行德育渗透，立德树人”，“重培养学生的健康人格，立德树人”，“培养学生的创新精神和创造能力，立德树人”等四个方面做了简要的阐述。
  关键词： 语文教学 爱国主义   立德树人 创新精神 民族地区
　 新课标提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，使他们逐步向成良好的个性和健康的人格，促进德智体美的和谐发展，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中”。“使学生具有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础……”一个合格的语文教师应重视对学生的思想德育教育。那么，如何在语文教学过程中有机的进行德育渗透、立德树人教育呢，在实践和摸索的探究过程中，从以下方面做了一些工作：    
　　一、在教学中渗透爱国主义教育，立德树人　　
  爱国主义是激荡在祖国上空的不朽旋律，爱国主义教育是永恒的主题。爱国主义教育具有很强的情感性，是认识与情感统一的教育过程。教学中，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心；弘扬伟大的中华民族精神，锐意进取，自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。语文教学就是要结合课文内容，适时引导。例如引导学生分析《离骚》时，不仅要让学生知道爱国诗人屈原的高蹈出世的品质，同时还要要让学生领略作者的生平理想，了解楚辞体的文体特点，背诵默写“虽体解吾尤未变兮，岂余心之可惩？”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这些有名的诗句，理解屈原那种“以天下为己任”的宽阔胸怀，爱国主义情感，理解屈原为解决人民的疾苦而不屈不挠的精神。让学生继承和发扬爱国主义精神，为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！　　
　　二、充分利用课文优势，进行德育渗透，立德树人　　
　　高中语文课本中的优秀作品都体现着我们中华民族爱国主义精神，反对剥削压迫，解放全人类的共产主义思想，无私忘我献身人民的高尚情操、认识世界观点、方法等，都具有很好的教育作用。语文教师应充分发挥课堂优势，将这些作品蕴含的有价值的成分挖掘出来，认真体会，感悟。教学中，历史背景的简介，作者生平事迹的了解、课文内容的小结等都是对学生进行德育渗透的良好教材，教师要及时引导，很好的把握。
　　三、注重培养学生的健康人格，立德树人　　
　　养健康人格，是人的发展的重要内容，直接影响人的自我完善和发展，影响社会的进步和发展。学生正处于人格形成的关键时期，开展健康人格教育具有重要的现实意义。语文教学中培养学生健康人格，有一定的先天优势。教师对学生的培养主要是两方面：一是知识；二是能力。能力通过知识的积累而提高，知识通过能力的提高而积聚，最后达到知识与能力的统一。教师在教学中充分利用课文载体，把每一篇课文都放在人类文明的历史长河中来讲。从孔子、孟子到毛泽东、鲁迅，从屈原、李白到郭沫若、曹禺，从刘勰、沈括到叶圣陶、李四光，从中国的关汉卿、汤显祖到英国的莎士比亚……他们的作品就像一朵朵的浪花, 汇成了人类文明浩浩荡荡的历史长河。语文课本中的一篇篇课文，都是一个个典型的例子，教师要引导学生从这一个个的例子中去感悟，去欣赏，从而汲取营养，陶冶情操。例如，学习《为了忘却的记念》一课，教师就可以通过引导学生分析文章，增加学生对那个时代的了解，加强学生对国民党反动派的憎恨，激发学生对革命先烈的缅怀，从而珍惜来之不易的成果。语文教师运用教材知识为学生打开一个丰富多彩的语文世界，教师要充分发挥语文教学的有利条件，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入学生的心田，提高文化品位和审美情趣，使学生认识社会，认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。　　
　　四、培养学生的创新精神和创造能力，立德树人　　
　　新课改下，“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须抓住学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文教学中，教师要着力于学生自信、自强、自立的培养，培养他们的合作精神，创新精神和创造能力。
　 践行新课改理念，结合陶行知先生的“语文就是生活”的思想，把语文教学带入到生活中，一缕春风便吹进了学生心中的那片绿地，学生在这片绿野上自己耕耘、劳作、收获，体验成功，体验收获，体会快乐。这种生活化的语文教学，学生不再只坐在教室里上课，走出教室，融入自然，也是上课。我们语文教师在语文教学的设计中，要充分关注教学模式的灵活、多样性，更加有效地调动学生的兴趣，激发他们的求知欲望，引发了他们实践的需求，让他们不再局限在听从安排的教室里，带领学生自己做学习的主人公。在《“新课改下羌族乡土文学融入语文课堂教学研究”》的研究性学习课题中，让学生由“被动”化为“主动”，让他们解开了自己手上的枷锁，大胆地在自我管理的基础上，强调团队意识，积极合作，用思维的火花寻求自己的最佳状态，在实践中学习，在实践中享受过程。课题研究时，学生利用假期到网上收集神话故事资料，或是到乡村采风，到羌城聆听老人讲经，或是上图书馆查阅资料……学生们在实践中感悟体验，把研究性学习变成乐事，是自己的假期生活和课外活动生活丰富多彩。从而，再以自己从生活实践中感悟来的独到体验指导语文学习，不仅学会了收集资料的方法，还学会了做研究工作的基本步骤和原理，把课题研究搞得有声有色。研究性学习活动的开展，提升了学生学习的品质，培养他们的合作精神，创新精神和创造能力。
　 总之，在语文教学中，教师要积极挖掘“立德树人”教育的“渗透点”和“切入口”，满腔热忱、诲人不倦，“为了一切学生”，“为了学生的一切”，把每一个学生培养成人，培养成才，让每一个学生都能够长远的、健康的发展。
  参考文献：　
  1、朱永新《语文教学德育渗透艺术简论》2004年　　
  2、钟声辉《如何在语文教学中渗透德育教育》　　
  3、《陶行知文集》江苏教育出版社