【正文】  一、理性认识：
　　班主任工作的对象是具有能动因素的人，都具有情感。一个学生若经常感受到教师对他的爱，不仅利于他形成热爱学校热爱班级，对人充满愉快的个性，重要的是通过他们所感受到的爱，更容易懂得要信任人与人之间应有的真实关系，影响他们对整个省会现实的感知。为此，班主任要关心之，严律之，信任之。洞察学生心扉，诲人不倦，做好学生的良师益友。
　　二、学生行为表现：
　　刘某，男，初三的学生。初二第一学期时学习成绩处于学年上游，第二学期成绩开始下降，初三时成绩平平。让同学反感的是，抽烟喝酒，尤其是到了初三后，认为自己在学业上将一无所成，便偷偷地谈起恋爱。对学习有了厌烦的心理，却强调自己的学习成绩一定会超过他人，目中无人，错误地认为老师和同学们对他的善意规劝是对他的嘲笑，或蔑视，感觉自己在班级没有了生活的空间。平时，刘某虽比较活跃，但情感变化不是很大，同学的客观评语有时不会使他心有所动，几次对学习成绩突出的同学于某进行谩骂，甚至于弄坏于某的洗脸盆。刘某却将此结果归罪于他人。经医生诊断为偏执型人格障碍。
　　三、分析：
　　偏执型人格障碍。一是较敏感多疑，总是过多地要求他人，但是从来不 信任别人的动机和意愿，认为别人存心不良，坚持毫无根据地怀疑。二是过分关心自己。自我评价过高，思想和行动固执刻板，骄傲自大，爱空想，把自己的错误或不慎产生的后果归咎于他人或客观坏境，不停地责备他人，自己却强词夺理不认输，心胸狭隘，嫉妒心强。易与他人产生摩擦。
　　对于刘某，我利用以下方法进行调解：
　　第一、运用反省法来调节
　　刘某平时应该学会经常反省自己是否嫉妒他人。每天睡觉前，冷静地客观地回想一下自己一天的表现。站在别人的立场上，想想自己的言行是否被他人接受，找出不足，并有意识地加以控制。如果自己反省时感受到困难，可以借助心理医生或老师的帮助，反省自己的人格缺陷。
　　第二运用自我暗示法来调节
　　刘某可以常用一些暗示语，如：“不要太嫉妒他人”、“自己要赶上他们”等，来暂时控制自己的情绪。如能坚持经常使用，其效果较好。
　　第三、运用升华法来调节
　　刘某的体育素质较好，若能将这种素质在日常活动中表现出来，那么，这种异常的人格特征就会在活动中得到升华。
　　第四、运用劳逸结合法来调节
　　指导刘某学会合理地安排学习、生活的时间和强度，注意劳逸结合，保证大脑得到充分休息。同时，要努力控制和克服不良情绪，使自己的情绪保持相对稳定，此外，还指导刘某通过读书来提高自己，努力形成社会正常人具有的人生观及自我观，丰富自己的精神生活，以良好的心态与人交往，适应社会。