【正文】  摘 要：低年级学生刚刚上学，识字量不多，课外阅读少，怎么引导孩子说话和写话？首先要根据语文课程标准对低年级说、写的总目标及阶段目标进行分析，分解子目标，从而在语文课堂教学中进行训练指导。
　　关键词：语文；课程标准；说话；写话
  为了使说、写训练落到实处，我做了以下几方面的尝试而得到一些体会。 
　　一、结合课堂教学进行说话训练。小学低年级学生由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也很简单。而课堂教学又是培养学生说话能力的主要途径。因此，教师在教学中注意抓住时机对学生进行说的训练，提高说话能力。
　　（一）利用好低年级儿童口头表达能力高于书面表达能力的特点，进行“听中学说”。低年级孩子的表达用语不是死记硬背的，多数是通过模仿学来的，他们有很强的模仿心理需求，其中特别是愿意表达的时候有些词语的选用。所以在教学过程中，我曾在恰当的时候和蔼可亲地做优美的示范，让孩子在观察示范后再根据自己的意思进行表达。课堂上，我经常随时提问：“谁能学着老师的样子说一说？”“前面那位小朋友说得非常好，谁能学说一遍？” ……这样，既训练了学生的说话能力，又能提高学生“听”的注意力，有助于他们养成听仔细、听明白、听完整的习惯，从小学会“倾听”。
　　（二）利用好教材资源，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台。低年级语文教材图文并茂，生动具体，给说话提供了条件。尤其是新教材增设的“口语交际”，是提高学生说话，进行口语交际的主渠道。因此，在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对学生进行说话训练，有目的、有计划地培养学生的说话能力。
　　1、在识字教学中进行说话训练。识字教学是小学低年级的教学重点，在整个教学过程中占有很大的分量。教师在教学过程中可经常让学生进行口头练习。在教学生字时，引导学生读准字音后，可以进行说词比赛的游戏。这样，学生不仅激发了兴趣，争先恐后，同时掌握了汉字的发音、字义，更丰富了词汇，可谓一举三得。在教学词语时，可让学生把这个词放在句子的不同位置（开头、中间和末尾）各说一句话。这样，学生在说话过程中不仅加深了对这个词的理解，而且组织语言的能力也得到了初步的培养。
　　2、在课文教学中进行说话训练。在小学低年级的语文课本中，有许多小学生喜欢的童话、寓言。我们教师在教学这类课文时，根据故事的特点，可以创设情景，让学生进行角色表演；如：《要下雨了》场景：山坡上——小白兔弯着腰在割草，身旁放着一只青草篮子。小白兔直起身子，伸了伸腰：天气真闷！也可以让学生仿照课文自己编童话故事；还可以让学生根据课文中所讲的内容，把故事继续编下去。小学低年级的诗歌都比较浅显易懂，在了解了诗歌意思之后，可以让学生按诗歌的意思说一段话，并鼓励学生发挥想象，把句子说具体。这样的训练不仅培养了学生的说话能力，而且培养了学生的想象力。
　　3、利用课文插图进行说话训练。看图说话是培养学生说话能力的主要途径。低年级教材中大部分课文都配有相应的插图，这便于学生观察，有助于培养学生的说话能力。
　　二、如何指导低年级写话。主要指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。 
　　1、认真观察看仔细。想象图上的场面。孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，只有看的又全又细，才能全面的把握画面的内容。在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。?如：我在上一年级下册《春雨的色彩》时，先让学生用自己的话说说课文中的插图，然后说说春雨还会是什么颜色的。在熟悉课文的基础上让学生把说的内容写下来，这样的写话就比较容易了。
　　2、想象合理才能写生动。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。如：一下《语文园地八》的四只小猴在河边拍球的图，是考察孩子的想象力和语言表达能力，对孩子来说，这是一项特殊的任务，难度大，所以孩子要根据已有的图画仔细观察，弄清事情的起因和结果，再想想事情的经过，最后以绘画的方式表现出来。展示交流时，孩子把自己所想的和所画的展示给小组同学，互相学习交流，在根据图画编写一个完整的故事。这样就会使学生把图画内容变静为动，便无声为有声。
　　3、指导说话要说到位。叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。　　　　 
  总之，指导低年级说话、写话时，要注意选择方法。不管你采取什么方法来训练孩子说话和写话，都要先诱发说、写的兴趣，培养激发孩子的说、写欲望。方法得当，就能引导学生说出完整通顺的句子并把句子写下来。我从这几年的教学生涯中，深刻的感悟到：只有完全了解每个学段学生的需求，走进学生的心灵，才能更好的带领他们轻松的走向知识殿堂，让他们自信的满载而归。