【正文】  摘 要：我国近代著名教育家陶行知曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”新课程改变了传统的数学课堂教学只注重知识的传授和技能的训练，导致数学课堂成为独立于生活之外的一个特殊空间。《新课程标准》提出，数学学习要与生活实际紧密联系，培养学生的创新精神和实践能力。让学生在数学活动中深刻体会到身边有数学，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
  关键词：情景；资源；信息；探索；解决问题
  一、结合现实创设数学情境
  《数学新课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。为此，老师创设的情境应该贴近学生的生活，符合学生的年龄特征，让它成为一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验。。小学生的情感最易于被激起，一旦创设的情境引起了他们情感的共鸣，学习就由被动变为主动，由“要我学”转为“我要学”。创设积极思维的情境，让枯燥的数学课堂焕发生机与活力，这样能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。
  如，在教学“钟表的认识”时，教师可创设这样的情境。出示课件：在一个美丽乡村的清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。师：公鸡打鸣是叫人们干什么呢？生：该起床了！师：那现在同学们家里早晨谁叫你们起床啊？生：闹钟……师：同学们，你们家的闹钟漂亮吗？闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。运用媒体演示动画，借助学生喜闻乐见的动画形象，从学生熟知的现实生活引入，使学生觉得有亲切感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。像这样创设教学情境，既激发了学生学习数学的兴趣，又触发了学生的学习动机，以及学好数学的愿望。
  二、利用教材挖掘数学资源
  生活是数学问题永不枯竭的源泉。现行教材中存在着大量的与学生的现实生活息息相关的数学问题，这些数学知识都来自现实生活中。因此，教师要在充分利用教材挖掘数学资源，让学生密切联系生活实际，交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的数学”。在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，挖掘学生身边的数学资源，切实发挥教材的作用。
  如在学习“三角形”之后，教师可提出这样的问题。师：“我们班级有些桌椅松动，谁能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问题?”生：通过学过的三角形的特性——稳定性，不正可以解决这个问题吗?解决问题后，教师再趁势要求学生在课后自己动手来修理那些松动的桌椅。通过这样一个过程，不但使学生对数学知识记得更加牢固，还增强了学生的应用意识，实践能力也得到了提高。
  数学教材中蕴涵着丰富的“生活数学”，教师要善于结合课堂教学，去捕捉、去采撷，为课堂教学服务。
  三、创建渠道收集数学信息
  生活是一个巨大的数学课堂，数学教学中教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来，使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。
  如开展“布置教室”数学活动，在这个活动中，要求学生先做好墙壁的设计，包括墙壁的板块有什么用途、要怎样布置、该买什么材料等等。设计好方案后，再做市场调查，通过各种途径调查材料的规格、型号、价格等一系列信息。在这一活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣盎然，亲近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识和解决实际问题的能力。
  四、探索学习解决实际问题
  数学来源于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题。教学中，教师应联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，丰富课堂内容，使学生亲身体验到“数学无处不在、处处存在着数学问题”，唤起学生的求知欲望，引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析、解决实际问题，以培养学生的数学意识。
  如学习“长方形周长”计算教学时，教师可以设计以下环节：（1）如果给长方形贺卡镶花边，该从老师提供的三种长度不同的彩带的尺寸中，选择哪种长度的彩带最节省?（2）议一议：要准确确定、选择彩带的尺寸，要研究哪些数学问题?要收集哪些数据?从而引出长方形周长计算的数学问题。然后，再让学生通过测量、合作、实践等方式参与长方形计算，求出花边的长度，明确花边的长度就是长方形周长。这样，不仅把从生活问题抽象成数学问题的过程交给学生，让学生体验数学问题的生成过程，而且也据此让学生主动地探索、解决问题，形成自主学习的动力。充分体现了数学教学生活化，生活问题数学化。
  总之，数学来源于生活，生活中充满着数学。教师要善于引导学生观察生活，积累生活中的数学素材，感受数学的趣味和作用。教师要想方设法改变教学方式，联系生活实际，让学生在数学活动中获得生活经验。寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观形象、丰富多彩的客观事物为载体，让学生真正体验到数学的内在价值，感到数学知识就在身边，生活中充满着丰富的数学问题。