【正文】  新课标明确指出，小学英语要为学生的终身发展奠定基础。小学设置的目的不是让学生学会记单词、句子，掌握几种语法，更重要的是让学生掌握学习的策略。阅读是理解吸收信息的重要手段。英语阅读能力的培养与提高，则意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的中深受教育机会。
　　一、英语阅读能力在小学英语中的重要性 
　　《英语课程标准》中，明确指出小学英语教师教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力。阅读作为语言学习的一个重要方面，既可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，又可以使学生在阅读的过程中了解英美国家的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点等等，从而使学生扩大视野，在获取新知识的同时，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。 
　　二、小学英语阅读教学中存在的主要问题
　　1、时间不能予以保证
　　随着社会的不断发展，家长越来越认识到学习英语的重要性，但在素质教育的实施理念下，小学开设课程太多，因此每周三课时的教学时间，教师让学生学习单词和基本对话的时间才刚刚凑合，哪里还有专门的时间来搞阅读教学呢？
　　2、缺乏良好的阅读环境
　　大多数学生来自农村，家长文化水平不高，有的家长还能将自己的那点所学记住些，但多数家长对英语不通。因此，家长们对孩子英语文化的潜移默化作用很小，更谈不上去辅导孩子英语阅读了。更何况现在的小学生贪玩、自觉性不强又偏偏占了上风，学生在无人看管、无人指导的情况下阅读起来肯定困难重重，阅读效果可想而知，学生又怎能坚持下来？
　　3、忽视对学生阅读策略的培养
　　在小学阶段，许多教师不重视培养小学生的英语阅读能力，阅读教学方法比较单一，把阅读教学当成一般课文教学，过分重视学生对词汇和语法教学的学习，忽视了学生阅读情感因素和阅读方法的指导。如此一来，学生不能养成好的阅读习惯，其阅读能力也难以提高。
　　三、培养小学生阅读能力的策略
　　阅读教学是一项双边学习活动，学生的主观努力固然重要，但正确的阅读策略也是必不可少的。教师不仅要向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有目的、有计划地进行阅读训练，教师要时时反思教学方法，不断调整教学策略，帮助学生顺利完成阅读任务。
　　（一）合理且创造性地利用教材内容
　　目前，小学英语的周课时量一般为2-4节课，上完教材都成问题，更不要说想要开展大量的有针对性的阅读教学，那是有一定的难度的，这就要求教师要用教材而不是教教材。教材是教材编制者对于课程标准的解读而建构出来的，每一个人对于知识的建构是不一样的。所以,对于相同的课程标准和相同的教材,一线教师对于教材的运用和使用应该也是不尽相同的。
　　对于小学英语课时量少的问题，我们的措施是：整合教材，挑选其中的重点，解决难点，尽量快地有效地完成规定的内容。教师应高质高效地用好课堂的每一分钟，充分地利用教材的内容进行阅读能力的培养和提高。在日常教学中，教师要根据学生的实际，创造性地进行组合和运用，教师可以利用现有的阅读材料，自己再添加一些阅读训练的题目，而不是就练习讲练习，空泛地照本宣科一番就算完成了教学任务。
　　（二）创设阅读环境，营造阅读氛围
　　首先，要选择有趣味性的阅读材料。对于小学高年段的学生来说，他们已经拥有和掌握了一定的词汇量以及句式，可以借助图片读懂简单的故事或小短文。但是他们没有主动去阅读的意识，而且也不会选择适合自己阅读水平的阅读材料。所以老师就要帮助学生搜集可阅读的渠道和资源，丰富学生的阅读范围。当然，选择阅读材料时要注意以趣味性为主，兼顾知识性和思想性，注重激发并保持学生的阅读兴趣，并让学生在学习的过程中自然习得语言。另外，网络上也有大量适合小学生阅读的英语故事。
　　其次，提供快乐阅读的机会和场所为了让学生更广泛的阅读，我们可以在教室里开设一个图书角，让学生把自己的资料拿来，互相交换各类书籍。这样，学生就可以根据自己的程度和需要，挑选合适的阅读书籍。课堂上，每当学生完成课堂作业，他们也可以在图书角选择喜爱的书籍阅读，这样便于学生利用课余时间丰富知识。当然网上阅读也是一个不错的方法。校园内的警示牌、标语牌、宣传牌、玩乐场地的器材名称、教室里的课程表、班规和其它布置都可以用双语设置，师生之间平时用简单的英语交流等。
　　四、教学方法多样，培养阅读能力
　　古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”这就强调了教给学生知识的方法较知识本身对人的发展更为重要。因此，我在教学中，要想尽一切办法培养学生的阅读技巧，发展学生自觉运用英语思维的习惯，提高他们运用英语解决问题的能力。
　　小学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，教师就要有灵活的教学手段。在英语教学单词时，我们可以借助图片给学生以直观的感受，激励学生主动去学。在对话教学中，当学生遇到生词时，我们利用新旧知识的迁移、语境的创设及根据上下文，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆猜词，从而培养他们的猜词能力，养成良好的阅读习惯。同时，在教学中，还要注重渗透中西文化差异，拓宽视野，帮助学生树立运用英语思维的习惯。在学习短文时我们可以用多媒体制作直观课件，让学生根据图片进行预测从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望，促进对文章的理解并发展想象力。
　　还可以要求学生对文章进行表演；或者用自己的话改编成故事讲给大家听；或者扩写短文、缩写短文等，这样的练习既让孩子们有一种成功感，而且培养了他们综合运用英语的能力。
　　总之，培养学生的阅读能力是我们广大英语教师的重要责任之一，不能只顾讲课本，讲语法，也不能只重听说，而忽视学生的阅读能力的培养。只要我们重视，不断给予学生指导、训练，我们的广大学生才能提高阅读能力，才能不逊于欧美的学生，才能更适应现代社会飞速发展的需要，也才能为更快、更好地提高英语水平打下良好的、坚实的基础。