【正文】  摘 要：朗读教学是我们母语教育传统经验的精华，在小学语文教学中占据十分重要的地位。它既是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语，训练语感的有效手段。如何提高朗读质量，笔者认为必须重视朗读教学在小学语文教学中的意义与地位，加强朗读指导，搞好朗读评价，努力达到《语文课程标准》中对朗读的要求。故本文在分析朗读其自身作用的基础上，结合教学实践探微如何继承朗读教学的途径，以求对教育工作者们在实践领域上有所帮助和启发。
  关键词：朗读；作用；教学；创新
  （一）朗读在小学语文教学中的地位
  所谓朗读，就是出声地读，是将无声文字转化为有声语言的一种过程。在这一过程中，书面语言和口头语言相互沟通，眼、耳、口、脑并用，所以，是一种创造性的综合阅读训练。纵观古今，我们不难发现，“朗读”一直为众多教育家所青睐，尤其在儿童教育领域，更成为其教育的主要方式。我们不妨再从古代蒙养教育谈起（古代蒙养教育大约相当于现代的小学阶段），从教材和教法的特点来研究一下朗读在当时的地位。
  （二）朗读在小学语文教学中的作用
  大量教学实践证明，小学语文阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。著名特级教师孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见朗读在小学语文教学中的重要作用。
  1、朗读对于理解文意的作用
  古人云“书读百遍，其义自见。”
  首先，小学生的形象思维能力要比抽象思维能力强得多，因而，要达到对文章的理解，最好的途径就是对文章的直接感受，而不是理性分析。这种直接感受的最好形式就是读，大声地读。越读就能理解得越透彻，也就越容易感染；感染越深，便越能读出感情；而越投入感情，则越能感同身受，使自己置身于作者的立场，从而培养其对语言材料的感受，体验，理解与品味的能力。
  2、朗读对于表达的作用
  表达，包括口头表达和书面表达。无论哪一种表达，都需要用词准确、生动、语句连贯，内容具体。这一切都要以语言积累为基础。
  小学生积累、发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程。正如张中行先生所说：“你不读，或读而不熟，有了意思，可用的表达框架茫茫然，拿起笔就难以得心应手。反之，多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺手成章。”如果真能读得正确，流利，达到“使其言皆若出于吾之口”，就说明课文作者的语言已经顺利地进入学生的口语，学生已能合格地充当作者的代言人为作者代言。与此同时，学生的口语也在不知不觉中通过“顺应”，接受作者规范语言的改造，同时形成良好的语感，帮助学生发展智力，获得思想熏陶。
  （二）小学朗读指导的创新
  1、情景激发欲望
  指导学生有感情的朗读，一定要重视对学生的启发。要指导学生理解一定语言环境中词句所表达的意思，这样，读出的情感才是真挚自然的。启发，还要让学生充分想象课文所描述的形象，能够在头脑中出现一幅幅画面，只有这样，朗读的感情才是自然的流露。
  2、讲读有机结合
  教师在指导朗读时，可以在讲读课文中进行，做到讲和读的有机结合。例如对教材的重点段落，经过教师讲解，学生理解以后，就可以指导朗读，及时的朗读课文，对理解全篇文章会有很大的帮助。
  3、想象激发情感
  想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。学生朗读时，不仅要以语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。
  （三）小学朗读形式设计的创新
  古人读书，并没有什么“花样”，一般的先生也不善于引导，所以，他们只能大声诵读，或是低声吟咏，一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。
  而现代教育中，我们可用的手段则要丰富得多。应根据不同教材的不同要求，努力做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。
  1、颇受欢迎的分角色读
  如教学《会摇尾巴的狼》时，教师可让学生分角色朗读，指导他们用讨好，凶狠的语调来读出狼的狡猾，凶恶，用轻声轻语来表现山羊的善良机智。由于有了表现的机会，学生个个都十分乐意，因此也就收到了理想的教学效果。
  2、激烈的赛读。
  现代的教师还应当擅长运用竞争的方式来激起学生的兴趣。课堂上，简单的一句“看谁读得最好！”能使学生更加跃跃欲试。
  可以采取老师和学生的比较。比如读课文《画杨桃》的课文中父亲叮嘱的那句话以及老师说得那几句话。如果我们先让学生读，一般来说，学生很难把长辈对晚辈说话的那种语气读出来。接下来，我们老师就要读了，当我们读完的时候，然后问学生："老师和你们谁读的好，好在那里？"学生都会毫不犹豫的的说："老师读的好。"那我们接着问："那你们应该怎么改正过来？"这样，学生通过对比，就能悟出这篇文章的朗读要点。
  也可以采用学生与学生之间的比较。人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学长处。这种让学生在这种互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学习积极性，而且朗读感情及朗读的能力提高也特别快。
  朗读，是我国传统的语文教学方法。几千年来，正是朗读，把学生带入了诗文所创造的优美意境，陶冶了学生的情操，提高了鉴赏能力与表达能力。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。