【正文】  摘 要：在语文课教学中，教师应根据教学的要求，积极发挥多媒体的作用，恰当地使用多媒体教学手段，优化组合电教媒体，充分调动学生们的感官，把视、听结合起来，这样使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，他们犹如身临其境，这样才能激发他们的主体意识，加强学习语文知识的兴趣，从而内化学生素质，达到提高课堂教学效果目的。
　 关键词：多媒体　语文教学　兴趣  应用
  一、借助电教媒体，激发学生学习的兴趣
  随着教育教学改革的深入和现代信息技术的发展，多媒体因其声形并茂的特点为学科教学带来了一场新的革命。小学语文课中充分利用幻灯、投影、录像、多媒体课件等各种电化教学手段，使枯燥的知识趣味化，从而优化了教学环境，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内动力，使学生在轻松愉快的环境中接受教育，既学到知识，又减轻学生负担，提高教学效果。在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。因而，教师应充分运用多媒体，采用直观形象，生动有趣的教育方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
  二、恰当的运用多媒体，解决课文重点和难点
　 一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点，突破教学难点。而语文教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助与传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的，有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远、教学难度大，且不易被学生接受。多媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如果能够恰当、合适运用多媒体教学，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出来，就会使教学起到“化难为易”的作用。使用现代化的声光教学工具，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。为了帮助学生理解文章重点，突破文章难点，我在实践中巧妙运用电教媒体铺路搭桥。例如,我在讲《飞夺泸定桥》一课时,重点让学生体会红军战士飞夺泸定桥时，他们不怕牺牲、勇往直前的革命精神。难点是学生没有泸定桥及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构，因而就难以想象到战士们夺桥和过桥的艰难和危险。为了达到完成好教学任务目的，教学这一课的第六自然段时，我让学生先反复朗读课文，然后观看幻灯片，让学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。然后播放有关战士飞夺天险的几组幻灯片，这样，学生仿佛置身于夺桥情景，产生了身临其境的感觉。从而加深学生对课文的理解，学生也自然而然地体会到红军战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。
  三、语文课运用多媒体，是引导学生积极思维的“推动器”。
  心理学家契克岑特米哈依在研究人们幸福感时发现，乐观体现经常发生全身心投入到某一事件的时刻，真正的快乐是在过程中，而不是取得之后。多媒体引领学生在得到某中程度的进程后，会获得一种个人控制感，并在学习中得到满足和乐趣！我在教《美丽的小兴安岭》这一课时，我在课堂伊始就用多媒体出示了一张祖国地图，并用红色标注小兴安岭的位置，然后板书课题导入新课。为了进一步激发学生学习兴趣和探索兴趣，我问了一句：“在我国东北地区，这个小小的小兴安岭被誉为美丽的大花园和巨大的宝库，那么你们想不想知道她的真面目，一睹她的容颜呢？”此时学生已经急切渴望了解小兴安岭的状况，我在轻音乐中缓慢地放映了小兴安岭一年四季的美丽风景图，使学生愉悦地进入小兴安岭春夏秋冬如诗如画的境界中，那满地的野花，那一碧千里的森林，那潺潺的小溪，那正在散步的小鹿，那丰富的物产尽显学生眼中。师生同作者的感情也在不知不觉中和小兴安岭融为一体，学生的思维在不知不觉中被推动了，他们的想象能力和对小兴安岭的喜爱赞美之情也被激发了。
  四、运用多媒体,激发学生产生写作欲望，提高说写能力。
  学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。古人云：“知之者不如好知着，好知着不如乐知者”。多媒体在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡到对图画的解决，由对课文的理解过度到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。学生根据教师展示的图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。如三年级上学期有一篇习作，教师出示一幅画，让学生在图中添上几种动物(画或贴都可以)，天上、地上、水中都可以添，然后给整幅涂上颜色。学生看到有自己参加绘制的图画，心里自然很高兴，纷纷动手绘制图画。把学生绘制好的有代表性的图画投到大屏幕上，让学生对自己的图画进行描述，师生共同评议。再让学生把说的写下来，然后把有代表性的作文再投到大屏幕上进行评议修改。又一次将训练的反馈进行开放。这样的开放训练，使学生在自我参与中兴趣昂然,同时，观察力、想象力、语言表达力，尤其是作文能力得到了发展。
  五、有效运用多媒体，让学生自己能挖掘资源和拓展知识
　 《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合！”在有效开发课程资源方面，多媒体课件有着不可替代的优势。
  现在的语文书几乎每课的课后都有阅读链接和小资料袋,这也是为了拓展学生的课外，这也是为了拓展学生的课外知识,有了多媒体,班内就可以上网收集一些有用的资料,这样就能丰富学生的知识,开阔学生的眼界,学生们也就乐于学习了。如果说小学语文课的教学是无比浩瀚的大海的话,那么多媒体在语文教学上的使用就是那一颗有分量的石子,“小石子”多媒体在语文教学上的使用,必定会激起语文教学上的大浪滔滔。
　　在小学语文教学中，充分利用多媒体教学设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且充实了语文课堂，优化了课堂结构,极大地调动了学生学习的积极性，有利于培养学生独立阅读的能力，有利于学生的个性发展，有利于面向全体学生。总之，在小学语文教学过程中合理地运用多媒体教学手段，能有效的提高我们的教学效果。