【正文】  班级管理是学校最基层的管理细胞，班级管理的优劣直接映射出一个学校教育教学工作的成败。一所学校要做到班级管理规范化、统一化，在统一的基础上发展个性化。可见，班主任工作极为重要。班主任工作是一件很繁琐的细微工程，尤其是农村小学的班主任。其实，我们不能把班主任工作和教学工作分割来理解和处理，课堂才是发挥班主任工作的最大阵地。
　　一、养成教育不可或缺
  1、课前养成教育
　　小学教育离开了养成教育就纯粹是压迫教育。农村孩子入学前，没有进过幼儿园、学前班。上课了，有很多孩子还不知道上什么课，没有进入状态，桌面上乱糟糟，老师上课效果绝对不会好。我的做法是，和本班所有科任教师统一要求，在自己的课完成后，提示下节是什么课。课前，把课本、学具整齐摆放在课桌的左右两角，其它无关书籍放进桌箱里，然后，把手平放于桌面，闭目半分钟后才开始上课，只要有一个人精力不集中都不能开课。小学低年级只需坚持一个学期，课前的养成教育基本成型。这样的养成教育一旦形成，上课的效率就会大大提高。有的老师顾虑，上课时间不够用。这样的理解是非常狭隘的，花时间在孩子的养成教育上，比花在给孩子一遍又一遍的补课效果好得多。真所谓，“磨刀不误砍材工”。
　　2、相互倾听的养成教育
　　倾听是上好一堂课、学好一种技能的关键所在。要孩子养成倾听习惯，并不需要强制。上课时，某个时段某个学生发言后，找一个注意力集中的学生重复一遍，给予鼓励。再找一个注意力不集中的学生再重复刚才的知识点。我一般的做法是，找距离较远的学生来重复，这样可以鞭策首先发言的学生声音要响亮，二来可以训练孩子们在倾听时养成全体安静的习惯。低年级的发言积极性是很高的，有的孩子根本没有经过思考也发言了，这时，不仅可以培养大家的倾听习惯，还能训练孩子倾听的同时培养孩子辨析的思维习惯。谁的发言不够准确，为什么。一个班总有那么几个孩子注意力很难集中起来，这时，多让他复述知识点，提醒他去发现别人发言时的漏洞。注重培养学生耐心听一句完整的话，在别人说话时不插嘴，听懂了再发表自己的看法和观点。倾听习惯的养成，正式标志着孩子们懂得了尊重别人。
  二、建立多元化鼓励方式
  心理学调查表明，一个有情感的人都需要鼓励，动物也非常需要奖励。驯兽师、训犬师就是利用奖励原则去训练的。人何尝不是？所以说，教育更多的需要鼓励再鞭策，而不是一味地比较、责怪、压迫。我的班上有个天生发育不全的残疾女孩，不能参与课间任何的体育活动。每天课间操，她就坐在教室门口，看守教室。学期结束，我给她颁发了一份荣誉“班级贡献奖”。每个月，我都要问大家一个同样的问题，“你为班上做了些什么？”写出来，让大家来评价和评比。每学期末，我都要在班级中分类设置许多奖项，促进大家都为班级作贡献。我设置的奖项有“班级贡献奖”“阳光男孩”“阳光女孩”“助人为乐奖”等等。尽可能让更多孩子找到自己的立足点，增强他们的信心、责任感。把班集体当成自己的家，各尽所能，培养孩子对班集体的归宿感。
  三、全局规划，整体化发展
  作为班主任，抓好抓实养成教育后，要把精力倾斜于班级的全局规划，整体发展上来。作为一名小学一年级班主任，从接手那天起，就应该思考，这些孩子六年怎么过，六年会是怎么样一个过程，毕业那天他们会是什么样一个摸样，达到什么样的目标。
　　班主任不能只为自己所任的科目着想，而是为全体孩子的发展前途着想。我是一名小学数学老师，从一年级起，每天早读课都在督促学生读书，低年级读课文，中年级起，读课本里的优美句段，外加一首经典古诗词或者经典散文片段。全班孩子的统考科目成绩齐头并进，没有严重的偏科现象。如果一个班主任只顾及自己所任的科目，孩子也许只是害怕班主任而努力去学你所任的学科。班主任无从发现孩子的某一优点，对把控孩子严重偏科问题将无从着手。不注重孩子全面发展的班主任是不合格的班主任。
  四、增加课外兴趣类别，把控孩子课余空间
　　县城以上的孩子，课余时间都要参加各种兴趣班学习，农村就不一样了，留守儿童面很大，每天放学后的空闲时间也不少，我把这个时间叫“真空时间”。我想，老师和家长都应该给予孩子更多的思维和思想空间，但，绝对不能给孩子太多的时间空间。所以，我就在班上组建了许多兴趣小组。每人至少选择一种，每天放学后，离学校比较近的学生，必须留下来，和大家一起游戏。这样还可以建立孩子之间的友谊，同时，懂得接受游戏中的失败，学会从失利中走出来。有的孩子在活动中表现出极高的天赋，助长了他们学习的信心。
  五、充分发挥教师个人专长，形成风格
　　教导处一般把《写字》都安排给语文老师，我的班也不例外。因为，我自己有这方面的爱好，所以，主动和语文老师交换一节课。每周一节写字课，我从不占用或者耽误，每周一次写字作业，内容主要是语文课本中要求背诵和默写的段落，分类作文中经典词句，名著里经典片段。作业字数控制在400字左右，和小学高年级作文紧密接轨。既能练好一手好字，也能巩固所学知识，一举多得。有的孩子在写字作业的内容里表露出真挚的情感，对班级的热爱，对同学的友情，对老师的感恩，对家长的埋怨等。我每次批改作业时都拿当作文一样来对待，甚至超过，因为，我还得注重孩子的运笔习惯和构字方法。在学校书画活动中完成包揽，主角就是他们，所以，他们自豪，也是班级的自豪。
  六、目标明确
　　所为目标明确，应该细化到个人。个体目标明确了，整体目标才可能达到。农村孩子，特别是少数民族地区，每年考试都会有一部分人没法达标。因为，生活环境和语言障碍，自己的生活方式和语言环境不能与课本形成交点。很多班级对帮扶学习差生都有压力感，因为目标太不切合实际。我的做法消除了这些顾虑感，他们都明白，咬咬牙就能做到的，帮扶者也能体现他的个人价值。班上每个孩子的目标不尽相同，这些都是为实现一个整体目标打基础的，就是我在前面提到的，毕业那天他们会是什么样一个摸样，达到什么样的目标。目标个体化，层次化，孩子才能找到一个属于自己的目标，找到一个属于或适合自己的台阶。
  七、构建一个更人性化班级文化氛围
　　人性化的管理模式，关键是把持好度的问题。过于松，就是浮躁。过紧，又很机械化，个人做法有三。
  1、师生真正平等
  课堂上我习惯让出讲台，把讲台更多教给孩子，把知识的演练和形成更多交给孩子，充分体现学生为主体的教育思想。课间多和学生相处，尽可能逗逗他们，不要过于讲究师威。我的习惯是摸摸头，击击掌，握握手……
  2、学会相互欣赏、相互理解
  主要利用的是课堂和体育活动来体现的。课堂上，觉得别人做得好，说得好，自己鼓掌；当别人做得不够好的时候说：“下次再来”或者“我来帮帮你”小组合作成功时，大家击击掌，叫一声都可以。体育活动更好体现，篮球比赛中，本方队员进攻得分时，主动上前击掌示意；或者防守成功时，大叫一声“好”。当自己的队友失误时，拍拍他的背表示理解。当孩子们以弱胜强时，我和他们抱在一起，在球场上转三圈。这种氛围里，没有人不愿为班级出力，没有人不会团结。有人觉得这样做，老师像疯子，智者见智吧！
  3、不躲避，明道理
  现在的孩子青春期提前，小学高年级应该分开男女，做一些适当的青春期心理健康教育。不要一味禁止、责备，要正确开导他（她）们。例如，暗恋心理、回避心理都属于正常的健康心理状态。一味禁止和责备反而造成逆反心理，应更多开导他（她）们，现在我们合不合适做，什么是我们这个年龄还不能承担的责任。我给女孩子们讲了一个道理。大天鹅很漂亮，但，先做天鹅，也许会过早暴露自己，变成猎人的目标。所以我说：“现在先做大家心目中的丑小鸭，十年后我再变成大天鹅。”我的学生把这称为x老师的“丑小鸭哲学”，至少在她们心灵里已经烙下这道烙印。
　　班级更人性化，孩子心里要踏实得多。过于条理化管理，会导致孩子和老师渐渐疏远，紧接着就是老师常用的手段——压迫政策。
　　班主任工作的优秀案例无计其数，值得参照的也很多，关键是作为班主任要具备一定专业的透视和捕捉能力。形成自己的风格，不硬搬，不居于形式。我想，风格不是一成不变的，里面有很多细节还需雕琢。