【正文】  《特殊的葬礼》是苏教国标本第8册的一篇课文，文中讲述了面对塞特凯达斯瀑布的枯竭，巴西总统菲格雷特为他亲自主持了葬礼。前不久，笔者听了我校的王老师执教了该课，深为王老师精彩的教学设计、饱含激情的话语、轻松的教学氛围所折服，现摘取部分教学片断已与同行共赏。
  【教学片断】：
  （在充分研读第三自然段后）
  师：同学们想亲眼目睹一下塞特凯达斯瀑布的风采吗？
  生：想！
  播放课件一：（画面内容：汹涌澎湃的河水从悬崖上咆哮而下。）
  生：啊！（学生情不自禁地一阵惊叹）
  师：看了以后心里有什么话想说的吗？
  生：塞特凯达斯瀑布真是一泻千里！
  （其他同学补充：真是滔滔不绝、雄伟壮观……）
  师：真不错，你们很有审美观点，将来定能成为一个美学家！预祝你们成功。（师带头鼓掌）下面请大家读：（此时图画下方出现第3自然段内容，但与原文相比少了一个词“曾经”。）
  生有感情的朗读！
  师：你们发现这段话与原文相比少了一个什么词吗？
  生异口同声地：少了‘曾经’一词！
  （理解“曾经”一词，并补充进去）
  师深情地：如此雄伟壮观的瀑布都已成为过去，有了这个“曾经”，你还能读出激情澎湃吗？你还能读出万分自豪的情感吗？在你的心头是否产生一丝悲哀？生出一丝凄凉？请大家用朗读来告诉老师好吗？
  （学生自由练读——指名读——齐读）（师生相机点评）
  师：如今的塞特凯达斯会是什么样子呢？请大家把眼睛闭上，听老师读，看你的脑海中会浮现出怎样的画面？（师有感情的朗读）
  生1：我仿佛看到了塞特凯达斯瀑布失去了以前雄伟壮观的气势，就像小河里的水一样奄奄一息地静静流淌着。
  生2：我的脑海中出现的画面是瀑布不再像以前那么充满活力，水流的声音不再那么震耳欲聋。
  ……
  师：同学们通过想象画面，看到现在的塞特凯达斯瀑布远不如先前那么壮美。此时他已经被折磨得像一个生命垂危的老人、奄奄一息。同学们，想亲眼看望他一下吗？
  播放课件二：（画面内容：塞特凯达斯瀑布像一绺白发悬挂在山崖上，看起来似乎随时都有可能断流。）
  生：啊！（不约而同地又是一阵惊叹）
  师：见到这样的瀑布，你的内心深处感到难过吗？谁来把你难过的心情通过你的朗读来告诉大家？
  （指名有感情地朗读，师生相机评价指导）
  师：同学们，你们的心情老师已经感受到了。此时此刻，在你们的心里有什么话想对塞特凯达斯瀑布说一说吗？
  生1：塞特凯达斯瀑布，我真的很同情你的不幸遭遇！
  生2：塞特凯达斯瀑布，别难过了，请允许我代表人类向您表示忏悔，并向您保证这样的悲剧不再重演。
  生3：塞特凯达斯瀑布，您一定要挺住，我们会不惜一切代价去挽救您的生命。  
……
  【片断赏析】：
  以上教学片断中充分体现了“情感教学”的观念。在学习昔日瀑布风采时，教者抓住“雄伟壮观”一词，从语言文字入手，通过品评语言、课件的欣赏，让学生耳濡目染了瀑布的壮美，为学生奠定了深厚的情感基础，激活了学生的内心体验。随着“曾经”一词的补充、教师的语言渲染，澎湃的激情大打折扣，此时教者不失时机地为学生提供了通过语言文字展开想象的机会和空间，培养了学生的想象思维，帮助学生在大脑中构建起塞特凯达斯瀑布“奄奄一息”的凄惨情景。在学生强烈的心理需求下，课件二的播放再次拨动孩子们的心弦，使得原本沉重的心情更是急流直下。情不自禁的惊叹声印证了孩子的心灵与作者的情感产生共鸣，面对令人心痛的奄奄一息的塞特凯达斯瀑布，孩子们内心的真情告白将课堂教学推向了高潮。综观整堂课的教学，教者紧扣文章主旨，一步步引导学生通过品评语言实现内化、在瀑布今昔对比中进行感悟，极大地丰富了学生的情感体验，并获得思想启迪：走出课堂，我们应该做什么也就不言而喻！