【正文】  摘 要：在农村的小学语文教学中，语文教师要能根据以人为本的教学理念教学，首先教师要能够提升自身的专业知识和文化素养，其次，教师要能改变传统的教学理念，对教学方法创新，只有这样，教师在教学过程中才能带动学生学习，使学生能跟主动的参与到教学中。本文主要是对以人为本的小学语文教学进行了研究，提出了相关的建议。
  关键词：以人为本；农村；小学语文
  农村的语文教师要能够根据新课程改革的要求，对教学方法创新，教师要能够使学生在课堂中充分发展自身的主体地位，让学生的积极主动的参与到教学中，这样才能体现以人为本的教学理念，与此同时，教师也要重视对学生的综合能力的培养，将以人为本的教学理念合理的贯彻到教学过程中。
  一、关于农村小学语文教学存在的问题分析
  （一）传统的教学理念仍然存在
  根据对农村小学的调查显示，部分教师仍然存在传统的教学观念，在教学过程中占据主体地位，忽视学生在课堂中的真实地位。由于教师占据整个课堂，学生也就无法在课堂中充分发挥自身的学习能力，小学生不能够在课堂时及时的发表自身的想法，这样也就严重阻碍了学生的思维能力发展，同时，也使得小学生不能够根据教学内容培养自身的创造能力，也就无法提升自身的理解能力[1]。
  （二）教师缺乏对教学方法的创新
  在教学过程中，教师缺少对教学方法的创新，从而使得教学内容枯燥乏味，对小学生而言没有任何吸引力，这样就无法激发学生对语文课程的学习兴趣，学生也就不会积极主动的参与到教学过程中，这样就会导致学生在考试的时候成绩下降，不能有效的提升自身的学习成绩，与此同时，也影响到语文教师的教学水平，从而致使语文课堂教学质量下降[2]。
  （三）语文教师的教学水平参差不齐
  由于各种因素的影响，农村的语文教师的教学水平参差不齐，这也就导致学生之间也存在着较大的差异，同年级的学生，有些学生学习成绩较好，而另一些则是较长，而在思维能力的发展方面，也是如此，一些学生思维能力发展较快，另一些较为缓慢，这要就要严重影响到学生日后的学习状况，思维能力发展较慢的将落后于思维能力发展较快，从而使得这些学生不能够很快适应日后的生活和学习。
  二、关于“以人为本”的农村小学语文教学策略研究
  （一）创建丰富多彩的教学形式 
  在农村小学语文教学中，教师为学生创建丰富多彩的教学形式，可以激发小学生的学习兴趣，使学生能主动的参与到教学过程中，丰富多彩对于小学生而言，可以满足他们的好奇心和求知欲，教师不断的对教学方法创新，使得大量语文知识也能够变得生动趣味，从而减少小学生的学习压力。例如：部分农村语文教师在给学生布置作业时，可以采用多种形似，为学生布置作业。如口头形似、表演形式、实践形式等，这样都可以激发学生的学习兴趣，从而使学生能够在课后主动的完成教师所布置的教学任务。而在布置作业时，教师也要考虑学生所能够接受作业量的程度，让学生能够轻轻松松的完成作业[3]。
  （二）根据学生的身心发展特点因材施教
  在语文课堂中，学生才是学习主人，教师要能够明确自身在课堂中位置，从而能在教学过程中适当的指导学生自主学习，这样教师就可以培养学生形成良好的自主学习能力，但教师在教学过程中要想能够有效的培养学生的自主学习能力，教师就要能够根据学生是身心发展特点教学，教师在教学过程中要能够主动与学生之间交流互动，从而与学生建立良好的关系，这样学生就会信任教师，在学习时积极主动发言，将自身的思想情感表达给教师，这时教师就可以有效的对学生进行因材施教，从而能够有效的体现以人为本的教学理念。
  （三）不断完善教学方案
　　在教学过程前，首先教师要能够明确以人为本的教学目标，才能够制定出合理科学的教学方案，而在不断教学方案的过程中，教师要能从对角度考虑，制定不同的教学方案，这样才能使语文课堂教学更加精彩，也可以将以人为本的教学理念贯彻到教学过程中，从而使学生真正参与到教学中来。例如：教师设计教学方案，可以贴近生活，结合实际生活教学，这样就可以充分的调动学生的学习的积极性，比如在学习《北京的色彩》时，教师可以提问学生：“同学们，你们去过北京吗？北京是什么样子的？同学们想不想知道啊？”，这时有学生会说去过，有的会说没去过，教师就可以找去过的同学，让他描述一下北京，然后让其他没去的过的同学根据这位同学描述的北京进行想象，这是既可以锻炼学生的语言表述能力，也可以培养学生思维想象力，然后教师在用问题引出教学的题目，从而主动的进行教学。
  结束语：总之，教师要想能够在语文课堂教学中体现以人为本的教学理念，教师就要能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中，这样教师才能够培养学生的综合能力发展，使学生在日后成为一个对社会有价值的人。
  参考文献：
  [1]赵财经.推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J]. 呼伦贝尔学院学报，2012，(04) ：12-34.
  [2]庞光辉,秦锡纯.识读结合 识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评[J].黑龙江教育，2013，(09)：45-67.
  [3]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2013，(03)：90-100.