【正文】  语文课程标准指出：“语文教学要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。”新课程新理念明确告诉我们，小学语文教学，除了教给学生创造潜能的开发，使学生在语文学习中学会学习、学会创造。那么，如何开发学生的创造潜能呢？我认为可以从以下几个方面入手。
  一、放权让学生去读书探究
  过去，我们总喜欢面面俱到，什么知识一揽兜。如果不讲或少讲一些，就觉得不放心，老是只相信自己，不相信学生，因而课堂气氛就活跃不起来，效果怎么能好呢？
  如今的语文课就是有一个通病，就是过分繁琐，过分细碎，主次不分，轻重不分，篇篇求全贪多，结果把课文教得枯燥无味。我们现在要力求做到精讲、少讲，能不讲的就不讲，让学生自己去读书，引发学生的认知冲突，自己在读书中探究知识，掌握方法。如《北大荒的秋天》一文中“原野热闹非凡。大豆摇动着豆荚，挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸蛋，像是在乐呵呵的演唱。”这段话，你读了之后，知道原野的特点是什么？给你什么感觉？你对它产生什么样的情感？这样学生就在自渎的过程中分析了内容，概括了大意，表达了情感，使《北大荒的秋天》的原野的热闹景象活生生地呈现在学生面前。
  二、放手让学生去阅读思考
  在课文教学中，更要体现创新的意识。但阅读能力必不可少，有很多的阅读教学课中，存在着种种排斥阅读实践的情形。有时，老师仍热中于程式化的阅读回答，教师忙于问，学生忙于答。这样的课堂教学似乎很热闹，学生也参与可教学活动，其实没有什么效果，归根到底，大概是没有新意。
  只有让学生去阅读思考，才能使学生获得成功的喜悦。课堂教学过程本身就是“教学相长”的过程，是一个充满辨证法的双向互动增值的过程。教师应给不同层次水平的学生创造各自思考问题的机会，让他们在阅读中思考问题，发挥自己的想象力。这样我们就能发掘出学生的内在潜能。让他们更深刻地掌握课文内容。
  三、放心让学生体验成功
  在学生中，有相当一部分人缺乏学习的热情。他们为什么缺乏这种热情呢？素质差、学习基础差，这是众所周知的原因。但我觉得在课堂上也就不敢回答。导致学生见了老师敬而远之，哪里还有积极性呢？因而，每位教师应以学生为社会发展的实际需要为目的，以发展学生主动学习为根本，以培养学生学习心理为基础，以创设多元教学方法为手段，去调动学生本身的积极参与，内化吸收，最大限度地开发和发展学生的作为一个完整人的潜能，把培养学生良好的学习心理摆在首位，让学生在愉快的教学氛围中各自体验学习过程的成功与快乐。
  综上所述，如今的语文教学，应该确立生本意识，让遇到知识成为鲜活的流动信息，使学生在主动探究的学习中开发创造潜能，提高语文素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础。