【正文】  摘 要：随着教学改革的不断深入，教师能否依据教学实际正确、合理、有效地选择教学方法，是影响教学质量与教学效果的关键问题之一，这就要求教师要综合考虑到剪纸欣赏课教学的有关因素，做出合理的选择，并能依据最优化的原则加以组合。选择最优化的方法进行教学，让小学生在美术教学中得到美育熏陶。
　　关键词：剪纸欣赏课教学 优化教学方法 美育熏陶
　　随着现代教学理论与实践研究的不断深入，教师能否依据教学实际正确、合理、有效地选择教学方法，是影响教学质量与教学效果的关键问题之一，这就要求教师要综合考虑到剪纸欣赏课教学的有关因素，做出合理的选择，并能依据最优化的原则加以组合。根据新课程标准学生是主体教师为主导的理念，我将教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法即主导性、互动性、自主探究性。
　　一、教师主导型教学方法
　　主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，也称传授型教学方法，包括讲授法、演示法、呈示法等。它的主要特点是①能在短期内系统传授大量有关剪纸知识的素材；②还能够发挥教师的语言和操作技能方面的特长，是一种省时有效的教学方法；③能激励学生，直接通过教学进行一定的优秀民间文化教育的渗透；④能使学生集中注意接受并逐步把握系统的知识结构，养成系统的思考习惯；⑤能发展学生接受知识的能力，使学生能不断掌握并累积有关剪纸的知识和技能。
　　1、讲授法
　　教师向学生系统地叙述事件及其经过、现象或材料，如在欣赏课的过程中描述剪纸史的发展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平等，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受。教师还可对一些教学要点和学生存在的疑问进行评论和分析，如讲解作业，课堂小结等。
　　2、呈示法
　　教师要根据剪纸的特点与学生的认知规律精心选择呈示的教具，包括范作、图片、幻灯、电视录像、电脑多媒体课件等，并使之与教学内容紧密结合并适合于学生的年龄特点，具有较高的信息含量和审美价值，呈示的教具要少而精，有代表性、有高质量的视觉效果。
　　二、师生互动型教学方法
　　主要是借助师生对话与活动，共同思考、共同探究，共同解决问题，并获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的判断分析能力的前提下，或具备一定的基本技能和相应的操作能力方可运用，剪纸欣赏教学可采用情境法、参观法等互动型教学方法。
　　1、情境法
　　教师可根据课堂教学的实际需要为学生创设生动、具体、形象的学习情境，使之产生身临其境之感，有机的渗透多元文化，促进剪纸学习。在形式上要新颖、多变，各种现代的教学技术可发挥作用，如一段录像可将学生带入民俗活动中，一幅大型的背景能让学生讲述一段生动的民俗文化故事，一个小小的游戏可让学生唤起无限的想象，即兴的人物写生表演会使学生对人物剪纸产生兴趣……
　　2、参观法
　　教师可组织学生到大自然或社会特定场所，观察、接触客观事物，从中获得新感受，接受教育。具体可以是参观剪纸作品展览，到动物园、博物馆体验生活，到风景区欣赏名胜古迹，到工地或农村了解工人、农民的日常工作等。参观后要及时进行总结，引导学生把获得的感性认识加以锤炼,用艺术化的方式进行表达，深刻的体会祖国优秀的民间文化艺术，结合剪纸形式去努力表现出来。
　　三、学生自主型教学方法
　　主要是指学生在没有教师指导的情况下，运用自身原有的知识与能力创造性地解决问题的教学方法，强调探究知识的能力，学生根据教师提出的课题或要求，能动地、寻求最优的解决方法，促使学生形成即独立又合作的学习态度，提高自学能力。可以采用收集法、协作法等。
　　1、收集法
　　学生根据教师事先布置的收集内容，通过多种形式、途径去收集积累相关的资料、实物、图片等。如收集、积累民间喜庆活动中的喜花剪纸、民间濒临失传的土布图案、名胜古迹的留影照片，上网浏览下载的文字、图片资料等。只要是有利于加深对民间艺术的情感体验的，多多益善。通过学生自主的收集相关资料，教师可以放手让学生自主支配一堂课，互相交流所收集到的资料图片等，然后教师只要适时引导学生总结，就充分调动学生的学习积极性。
　　2、协作法
　　团结协作精神也是中华民族的优良传统之一，是对学生进行优秀民间艺术教育的内容之一，所以在教学中可以通过协作法的运用让学生接受教育，如在创作一幅剪纸作品时，可以让学生自己确定表现主题，根据主题选择素材内容，并将图案如何提炼并用剪纸的形式加以表现，分工负责，最后协作完成，这一过程，本身就是自主实践体验优秀民间艺术教育的过程。
　　综上所述,剪纸艺术的欣赏方法多种多样，如何充分挖掘学生的自主能力，并通过师生共同探究互动，在有限的条件下运用合理的教学方法进行剪纸艺术的欣赏是需要不断实践积累的，当然，在具体的欣赏过程中，各种欣赏方法总是交融互汇的，在欣赏过程中总是综合运用的。为了使学生进一步了解祖国古老的剪纸艺术的特点、语言和方法，树立民族自豪感，继承和发掘民族的艺术传统，我们这一代跨世纪的为人师者，在小学艺术特别在中国传统民间艺术的传承和发扬的教学中，应该努力挖掘潜力，使跨世纪的小学艺术教育有一条属于自己的有特色的教学之路。