【正文】  摘 要：教学的主阵地在课堂，教学目标落实的程度如何，学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面有无得到进步和发展，主要取决于教学活动是否有效。本文作者在进一步深化课堂教学改革的实践中发现，有些教师在对课堂教学改革的理解与操作上还存在着一些偏差，使课堂教学流于形式，而忽略了其实效性，这是目前课堂教学改革普遍存在的一个问题。本文作者结合自己的教学实践，针对如何提高高中物理课堂教学的有效性进行探讨。
　　关键词：高中物理 课堂教学 有效性 方法 策略
　　教学的主阵地在课堂，教学目标落实的程度如何，学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面有无得到进步和发展，主要取决于教学活动是否有效。随着基础教育改革的不断推进，尤其是高中新课程标准的实施，教育已逐步由应试教育转向了素质教育。教师在课堂教学中的地位与作用也发生了很大的转变，教师应致力于发展学生的思维、培养学生的能力、提高学生的素质等方面来设计课堂教学活动。目前，新课程的实施已有一定成效，课堂气氛似乎也变得活跃了，但那些流于形式的、看似活跃的课堂气氛是否真的对学生的学习有所帮助，是否真的有利于学生素质的培养呢？下面笔者针对这一问题，就如何提高高中物理课堂教学的有效性，谈几点自己的看法。
　　一、建立良好、和谐的师生关系
　　古人云：“亲其师，信其道。”在实际教学中,有这样一个现象：学生喜欢某一科目,相应的与该科目任课教师关系就较好,换句话说,学生喜欢哪位老师,相应地也喜欢这位老师所教授的课程。良好的师生关系是提高教学有效性的前提。因此,建立良好的师生关系是很有必要的,可以从以下几个方面入手：
　　第一,教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。
　　第二,教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力,极具亲和力。教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来,建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。
　　第三,在新课程理念的指导下,教学是一个开放的系统,但还是需要科学严谨的治学精神。教师对教学工作一丝不苟,严肃认真,创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段,能够赢得学生的尊重和信赖。物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键，而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外,更应力求在单位时间内提高教学质量,使学生真正在教学中增加知识,培养能力。
　　二、面向全体学生,注重学生全面发展
　　教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提. 例如,有些学生对物理实验特别感兴趣,尤其喜欢动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣,喜欢带着问题去做社会调查；有些学生对物理概念和规律感兴趣,喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索。因此教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式,鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题. 问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,关心和爱护每一个学生,给他们创造成功的种种机会。
　　三、实现教学行为的多样化，激发学生的创造性
　　教学行为有效性的相对性特征决定了教学行为要多样化，同一种教学行为的呈现方式也应多样化。在教学过程中，教师一般倾向于选择那些自己熟悉、可控程度高的教学行为，教师的教学行为因此表现出一种惯性，那些不适应这种条件的学生就成为学校中的“边缘学习者”。多样化的教学行为不仅能为有不同需要的学习者提供适合的学习条件，更能减少“边缘学习者”出现。
　　四、培养创新意识，提高学科创新能力
　　知识是能力的载体，创新是能力的灵魂。素质教育的重要目的之一就是培养学生的创新精神。一个好的教师不是把课讲得学生没有问题可问，而是启发学生提出深刻的问题。在我们传统的物理教学中，重视基础知识的教学，而创新教育相对薄弱，学生的创造欲望被压抑，创新能力得不到充分的发挥，这与知识经济时代的要求是极不相称的。因此在课堂教学中教师要为学生提供发现问题和运用知识解决问题的机会和条件，要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的物理问题。这些新情境问题应满足如下要求：一要有适当的难度，使学生必须通过一定的努力才能解决，即“跳一跳够得到”；二要在教和学两方面均富有探索性，学生在探索过程中才能兴味盎然，富有激情；三要能激发学生的好奇心和创造欲望，如这样一道例题：“最后一节车厢从匀速行驶的列车中脱离出来，并走了一段路后停止。设机车牵引力不变，列车每一部分摩擦力正比于其重量，但与速度无关。问在脱离了列车的那节车厢停止的时刻，列车速度多大？”这道题可用动量守恒原理来解，也可用运动定律来解，最后，经过讨论，发觉用动量守恒原理来解题是最佳答案。这种方法对培养学生的思维能力、创造能力十分有利，使学生在问题解决的过程中体会到创新的成就感。
　　五、注意培养学生独立思考的习惯和能力
　　教师讲课时要给学生留出思考、探究和自我开拓的余地，鼓励和指导他们主动地、独立地钻研问题。不是简单的教给学生问题的结论，而是要指导学生掌握正确的学习方法。现在的学生依赖思想越来越重，所以很多学生一遇到难题就放下，或者等待课上听老师讲或者去抄袭别人的，而不是积极主动的去思考，当然，这与我们现在老师教学有着很大的关系，教师一直以来的保姆式的教学，面面俱到，具体而详细，使学生有了依赖思想。所以常常有不少教师面对那一张张令人无奈的物理试卷时叹息：这个问题我已经讲了n次了，例题也讲过许多遍了，为什么你们还是做错？所以教师应该是扮演学生学习引擎的火花塞的角色，点燃学生这台发动机，真正让他们动起来。
  总之，在高中物理教学过程中要提高课堂教学的有效性，必须具有现代教学理念，突出学生的主体地位，发挥好教师的主导作用。教师要在认真挖掘教材的基础上推行新课程，从而决定新课程的走向，因此，在新一轮课程改革的背景下要实施课堂有效教学，这对高中物理教师又提出了更高的要求。教师要切实落实教育教学改革，而不能使其流于形式，要加强理论与实践的结合，重视合作学习在探究性学习中所发挥的作用，从而提高课堂教学的实效性。