【正文】  摘 要：新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。
　　关键词：数学教学；德育
　　我们数学教育工作者必须积极发挥学科优势，在数学教学中充分挖掘数学学科所蕴含的德育内容，把德育教育有机地寓于数学基础知识与基本技能的教学之中，时刻渗透德育教育。下面我根据自己多年的教学经验，结合数学学科自身的特点，从以下几个方面谈谈如何在高中数学教学中渗透德育教育。
　　一、以教师的人格魅力进行德育渗透
　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的学习工作都有巨大的推动作用。
　　二、挖掘教材中的德育因素
　　数学是一门要求学生具备较强逻辑性思维能力的综合性学科，其公式众多，运算过程复杂，对于高中学生的学习具有一定的难度，因此让很多学生望而却步。不同于学习的初级阶段，且高中数学又在原本的基础上增加了学习难度，其复杂、枯燥的理论让学生逐渐丧失了学习兴趣，甚至产生了畏惧、抵触的情绪。此时，教师应该善于挖掘教材中的德育因素激励学生的学习，比如教师可以向学生讲述我国伟大数学家华罗庚、陈景润的故事，让学生学习他们优秀的品格以及坚毅的精神，不仅能够帮助学生形成良好的道德素质，还能激发学生全身心投入到数学的学习之中。
　　三、高中数学教学与思想政治教育的相互渗透
　　为进行高中数学教学与思想政治的融合，首先应当注重对学生的爱国主义教育。为达到这一教育目标，可以在数学教学过程中融入我国古代数学发展的光辉历史，并通过列举古代伟大的数学家和数学成就来增强学生的民族自豪感。例如，我国古代著名的数学名著《九章算术》中就包含了许多先进的数学知识，许多现代的数学理论都是以其中的内容为基础发展而来的。我国现代也有许多杰出的数学家，例如著名的数学家吴文俊院士就在拓扑学和数学机械化这两个领域做出了杰出的贡献。通过这些内容的教学，能够在潜移默化中培养学生的爱国情怀，了解到我国对数学发展所作出的贡献，并激发学生的学习动力和信心，将个人的发展与国家的发展有效的结合起来，通过自身的努力为国家的建设做出自己的贡献。
　　四、通过对数学美的感受，培养学生高尚的审美情操
　　古希腊数学家普洛克拉斯说：“哪里有数学，哪里就有美。”教师只有在数学教学中正确把握数学的美，找到发挥数学美的功能和途径，才能指导学生去认识美、发现美、欣赏美、创造美。在数学教学中，教师应通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严谨的推理、生动的语言和精致的板书等诸多方面，尽量体现数学美的神韵，让学生得到美的熏陶和享受。这样将会有效改善数学教学效果，提高学生的数学素养。例如，几何中的圆、球、圆柱、圆锥、正方体、圆锥曲线等都体现了对称美；代数中，偶函数的图像关于y轴对称，奇函数的图像关于原点对称，互为反函数的图像关于直线y=x对称，这也是数学中的对称美，它给人以赏心悦目的美感。教师应引导学生感受数学美，培养学生高尚的审美情操。
　　五、通过数学学习的深化，培养学生的优良品质
　　数学学习是一个艰苦复杂的过程，其中必然会遇到困难，如数学知识的抽象性、论证的严谨性、思路的曲折性、问题的多变性等。只有注重培养学生的顽强意志和优良品质，才能帮助学生克服困难，让学生体验到成功的喜悦，从而推动学生学习数学的动力，激发学生对知识的欲望。这样学生即使再遇到难题，也能自发地想要通过自己的努力解决问题。数学有自身的特点，如丰富的内容、抽象的理论、严谨的论证、广泛的应用、简洁的表达，教师利用这些特点可激发学生强烈的学习兴趣，并培养学生踏实学习、耐心细致、独立思考、果断机智、沉着冷静、勇于探索等品质。可见，数学学习的深化，有助于学生优良品质的形成。
　　六、利用多媒体技术渗透德育。
　　新的《高中数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”例如在上《椭圆》这一节时，为了学生能更好地了解椭圆的形成过程及在现实生活中的应用。可以利用FLASH设计制作了关于“神舟”六号从发射到升空，然后绕地飞行的动画片，并配上了相关的解说词。这一刻，任何的言语都是多余的了。增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性，同时，也培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。
　　七、德育教学要联系生活实际
　　德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼，从创设学生学习的最佳心理状态入手。数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育。教师不仅在课内寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
　　高中数学教学不应仅仅局限于知识、技能的传授，还应该注重学生综合素质各方面能力的培养，帮助学生形成正确的价值观和人生观，提高学生的思想品德与个人修养，从而有利于学生积极投身于数学的学习当中。
　　参考文献：
　 【1】刘美丽。浅论高中数学德育教育【J】。教育界，2011（16）
　 【2】刘作宏。浅谈新课标下的高中数学德育渗透教学【J】。中国科教创新导刊，2010（24）