【正文】  在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。课堂学习是我所教的学生们获取英语知识的主要途径,但我时常感觉不仅自己教得辛苦，许多学生也学得不理想，部分学生对英语知识的掌握和运用十分有限，对此现象我思考的结论是：我在课堂教学中很多是低效的甚至是无效的教学行为。因此我必须有意识地去改进自己的课堂教学手段，提高自己的教学效果，关注全体学生运用英语能力的发展。
  一、激发学生的学习兴趣。
　 心理学研究表明：“强迫学习的东西是不会保持在心里的。”学生如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会表现为主动、积极和自觉的态度，把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。从某种意义上讲，“兴趣就是动力”。尤其是针对活泼好动的小学生而言，就更能体现出“兴趣”对他们学习和心里发展的重大影响了。在教学过程中，可以多利用多媒体教学，多媒体课件具有表现多样化的特点，并且在图画的动态变化过程中，可以伴随色彩的变化，以及光点和线条的闪烁，还可以加以声音，所以，当呈现在学生面前的是一幅幅动或静的画面，并加以了优美的配音，就会大大增加对学生感官的刺激，让学生在图文并貌、声色俱全 、生动逼真的教学环境中进入角色，更容易使学生产生情感体验，并在最短的时间内，进行快速和大量的语言实践，大大激发了学生的学习积极性和主动性，同时也增强了学生的记忆能力和理解能力，调动了学生的学习热情，自然也提高了课堂效率。同时，在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容相关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教内容的兴趣，让学生在看的同时，不但提高了听力，而且促进了模仿，激起学生用英语表达的愿望
　　我在教学中还发现，学生们在课间十分钟活动之后，情绪比较高涨，注意力不容易集中在所学的科目上，尤其低年级学生，有意注意的时间本来就很短，为了吸引学生的注意力，平静他们的情绪，使他们迅速投入到学习中来，在每堂课初始，我都会播放英语动画歌曲，这比单纯的清唱或跟伴奏带唱更能引起学生的兴趣，优美的画面，有趣的情节也能使学生更好的理解歌词，体会旋律，对学生语感的培养有很大的帮助，而且，学生们边唱边跳，很快进入到情景中。既提高了教学效率，同时也有利于培养学生用英语思维的能力，增强学生反应的敏捷性。这样长期坚持实践，学生就会振奋精神，情绪饱满地去学习英语，从而对英语产生极大的兴趣。
  二、课堂教学语言应简单易懂
  简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解， “TPR”最能让学生在“做中学”。如，教 big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
　　三、让学生在“学中用，用中学” 
  新课标提倡教师应采用真实任务教学法将教学目标整合到课堂教学的多个具体任务活动当中，使学生在使用英语完成任务的同时学习英语，运用英语，同时还要顾及学生的真实兴趣和真实困难。
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”一个好的课堂引入,可以很快的激发学生学习的兴趣。
　　四、让学生在“玩中学，学中玩” 
　　根据小学生的心理特点和认知水平，教师应尽量使各种任务活动的形式多样化，趣味化，吸引学生主动积极地参与到各个学习活动中，并能享受到“玩中学，学中玩”的愉悦。上课开始，学生可以在欢快的音乐中唱唱做做，在轻松的节奏中快乐地感受着学习英语的乐趣；接着，可设计一个激烈而又富有挑战的小游戏来激发学生学习英语的兴趣。
  五、教学评价是有效教学的重要途径
  教学评价目的有两个方面：一是通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；二是使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
  在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
  总之，提高课堂教学效果的方式方法多种多样，此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。只要我们多留心，多用心，四十分钟的课堂教学就能多出一些效果。