【正文】  摘 要:单词是构成句子最基本的要素，但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。我们应注重创设情境来教学单词，注重用音节和音标来记单词，并寓“愉快教育”于单词教学中，培养学生学习英语的兴趣。使学生主动去记单词，让他们能在英语的世界中展翅翱翔。
　 关键词:初中英语 单词 存在问题 对策 方法
　　要学好英语,关键是学好单词。单词是初中英语教学的重要组成部分,掌握一定数量的单词有助于提高理解文章能力、口语表达能力和写作水平。初中生必须学好英语单词,才能为以后进一步学习英语打下坚实的基础。
　　一、英语单词教学存在的问题　　
　　1、《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对初中单词教学的要求是：理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意义，运用词汇描述实物、行为、特征，说明概念。不少学生有许多困惑：单词难记，学了却不会运用，表达能力差等。特别是乡村中学的学生，他们接触英语的机会较少，学了又没有较好的语言环境去运用，因此单词学了很容易就忘掉。慢慢地，学生就对英语失去了兴趣。记单词也成了学生最头疼的事情。　　
　　2、英语教师没有有意识的培养学生的思维。新课程标准中教学目的之一是：开发智力，培养观察、想象、思维能力。在课堂教学中，教师应该让学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结单词的规律。但是现在的单词教学还是老师讲解单词、学生背单词。这种单一、被动的教与学，忽视了学生的主体地位，忽视对学生思维和创新能力的培养，使学生感到枯燥无味。　　
　　3、按部就班地教单词。在课堂教学中只教课本出现的单词，很少联系学生的实际生活。恰当地扩展一些课外的相关内容，可以不断地激发学生的求知欲。　　
　　二、初中英语词汇教学对策 
　　（一）、提高学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，可以说没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都是很高的，但一旦遇到大量的词汇他们就害怕了，不想学了。在这种情况下，教师应采取一些方法激发他们的兴趣，象编一些顺口溜 如 1.爸father妈 mother哥哥弟弟 brother姐姐妹妹 sister 见到老师想到teacher 2. 来是come 去是go点头 yes 摇头 no等这些顺口溜琅琅上口，学生们一下子就记住了。同时也可以做一些游戏，让学生在“学中玩，玩中学”这样就减轻学生对单词的恐惧，也消除了他们的心理障碍，他们学起来就轻松自如了。如在教水果一类的名词时，可以让学生做“摸一摸，猜一猜”游戏。猜得对说得好的学生发给他/她一个水果，这样一来就激发了他们的兴趣，学生就会争先恐后地参与。
　　（二）利用直观教具教单词 
　　1、利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a watch.（用手指着手表）
　　2、利用图片介绍词汇。如：面部(faces)
　　简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
　　3、用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am opening the
　　door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
　 总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
　　（三）情景教学法
　　情景教学法就是模拟一种情景，让学生扮演其中的角色，在情景对话中学习一些新的词汇。我们可以设置不同的情景如购物，看病，借东西，打电话，问路等等。
　　如在教help, sweater ,may , size, take 这些新词时，可以设置一个购物的对话 
　　A:May I help you?
　　B:Yes ,I want a sweater.
　　A：What size do you want?
　　B:SizeM
　　A:What color do you like?
　　B:Green.
　　A:How about this one?
　　B:It is very nice. How much is it?
　　A:100 yuan B:OK,I will take it.
　　A :Here you are.
　　B: Thanks
　　这些情景都是日常生活中常见的，因此学生能运用自如，这不但锻炼了他们的听力，而且能把所学的新词灵活运用。
　　（四）通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。
　　经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。例如，在学习了fly a kite这个词组后，我教学生学习了一首歌: Shoo，Fly，Don’t bother me. 让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰），belong to sb.(属于某人)的意思
　　在学习了Lesson 73 Workbook中的 play computer games    go to the Internet cafes（网吧）之后，教学生学绕口令:
　　A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.
　　在学习了alone之后，教学生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。
　　在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。再例如Lesson 60中的waiter和Lesson 81中的 piano这两个单词由谜语引出：
　　e.g  What has many many keys, but cannot unlock a single door?（A piano）
　　I jump into water. Guess a word.（waiter）
　　再例如Lesson 80，go away这个词组可通过问题来引出：
　　e.g.  A doctor and a lawyer loved the same girl. The lawyer went away for a week and gave the girl sever apples before he left. Why?  ( Because of the old saying: An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果，身体保健康。) 这样既引出了go away，又让学生明白: Apples are good for our health.
　　另外，还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。例如 Lesson 69 trouble 一词,可让学生猜句意：Never trouble trouble until trouble troubles you.（麻烦没来找你，别去自找麻烦。）
　　还可出一 些脑筋急转弯的问题来引出单词。
　　e.g. How many sides does a house have？   （Two — inside and outside.）
　　适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
　　（五）通过句型或上下文来教单词  当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备。如water这个词 在讲授时可以借助一些教具或动作 如洒花浇水的动作或喝水的动作等 这些都必须是学生熟悉的行为 如:(1) I m very thirsty, I want to drink some water.(2) The flowers are dry, I must water them everyday.(3) There is some water in the bottle, we can drink it.从语境中我们可以揣测出 1、 3 句中的water是水，2句中的是浇水的意思。从中我们也可以知道water不同的词性和用法。利用上下文教单词的道理也是一样的，比如我们学习umbrella 时，可以用下面这段文字：It’s raining and I want to go out. I don t want to get wet. I haven’t a raincoat but I have an umbrella. I’ll put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. I’ll take my umbrella down, And umbrella is very useful when it is raining. 这样把umbrella 放在段落中学习 不但教会了学生这个单词 而且培养了学生的思维能力。 
　　（六）鼓励学生在课外主动学习单词。　　
　　“源于教本，超越教本”是我们每个英语教师都希望能达到的一种境界。在学好教材的基础上，要鼓励学生课外通过电视、报纸、广播、网络等方式学习单词。　　
　　总之，应充分利用通过分析、记忆所学到的语言知识加以演练，使其得以内在加工、消化，从而达到将语言知识及时转化成语言技能的目的，最终学会外语。只要了解外语词汇学习的方式方法，同时善于付诸实践，反复实践，就一定能够显著地扩大词汇量，大大提高语言能力。