【正文】  摘 要：随着教育改革的不断深化，英语教学目标中提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。情感策略对初中英语教学有着积极的影响，是英语教学革新的重要组成部分。英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。因此，情感策略在初中英语教学中有着不可忽视的地位和作用。
  关键词：情感策略；初中英语教学
  英语教学是一门语言教学，同时也是师生情感交流的过程，如何在英语教学中成功的运用情感策略，对学生的学习兴趣和学习效果有很重要的作用。新课标学习目标领域的拓展迫切需要关注情感资源的开发与利用，改变以往教学只关注“知识能力”的状况。情感策略在英语教学中的应用很广泛，而且教学效果也十分显著，本文就中学英语教学中情感策略的应用展开探讨。
  一、增进师生感情，培养学生学习兴趣
  在传统教学中，创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，从而产生一种强大的参与教学活动的潜在动力。因此，在教学中要求教师不能因为自身的情绪而影响学生的情绪，而应该用积极的情感对待教学工作，热爱英语学科，热爱学生，以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好每一堂课。教师要激励学生，激发学生的情感，让积极的情感成为学生持久的学习动力，教学中要经常激励学生，如“good”、“perfect”等等，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。教师对工作的执着、对英语学科的热爱会潜移默化地影响学生。教师不能责骂、讽刺学生，而应找出其闪光点，要保护每个学生的自尊心，培养他们的学习兴趣。
  二、结合教材内容创设学习情景，激发情感动机
  课本是情感教育的重要载体，中学英语教材蕴涵丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。因此，教师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自身置于情景之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣，并依据教学内容创设一定的情景。将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探究的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。只有这样，才能让英语课变得生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，能使他们自主的投入到教学活动中去，有效提高了学习主动性。
  三、利用创新的教学方法创设教学情境
　　教师要根据不同的课程题材，合理的利用不同的教学手段创设特定的教学情境，激发学生情感。教学中英语教师应利用创新的教学方法，如实物、图片、录像、幻灯片、模型、简笔画等直观的教学手段，为学生创造一种学习英语的语言环境，开展情境教学。例如多媒体教学，把课本内容通过图片，视频或者相关的英语原声电影对话相结合，让学生在看、听、说中学习；再如把要学习的课程内容编制到一定情境中，让学生扮演其中的角色，学生可以自己选择合作的伙伴，自行编排对话内容进行交际交流，让学生体验强烈的语言氛围；另外，创设良好的课外学习环境，如开设英语角、定期出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组、介绍补充读物等，收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书等，让学生明白英语和我们现实生活密切相关，让他们认识到英语学习的重要性。让他们感觉到学好英语不仅仅是升学所需、更是成才所需、工作所需，是一个人的素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的情感动机。通过新颖的教学手段把原本枯燥、单调的教学内容生动化，形象有趣的展示给学生，使学生更加想学、愿意学。
  四、建立和谐、温馨的师生情感
　　无数教学实践证明，师生关系越是融洽和谐，教学效果就会越好。如果一个教师热爱他的学生，那他就会去关心并帮助他们更好地学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程。因此，良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，这就要求教师必须注重与学生之间的感情培养。教师应该主动去发现学生在英语学习中的困难和原因，了解学生实际的学习状况。尤其对于学习成绩较差或者偏科严重的学生，了解他们在英语学习中遇到的问题，是因为学习方法有问题还是没有用心学或者是教学方式出现问题，要从教和学两个方面帮助学生和自我纠正。帮助学生找到合适的学习方法，并给予他们充分的鼓励，让学生在英语学习中找回自信。
  五、因材施教，全面提高课堂教学效益
　　教学活动是以学生的学为基础的，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异。如有的学生语言能力、综合能力差，有的对英语没有兴趣，有的学习方法不正确，有的信心不足，有的没有动力等等。因此，教师必须从实际出发，针对个别差异区别对待，有针对性地进行教育，既有统一要求，又要因材施教，用情感的钥匙打开学生的心灵，尽可能地调动每个学生的学习积极性，切实提高英语教学质量，提高学生的语言素质。
  结束语：
  英语是一门语言学科，在教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，还要注重发挥情感因素的积极作用。把情感策略应用到英语教学中，可以使学生在一种良好、和谐的环境中学习，有助于培养学生的学习兴趣，也有利于良好师生关系的建立。
  参考文献：
  [1] 邓秀玉.情感策略在英语教学中的运用[J].新课程(下)2012年02期
  [2] 沈丽芹.浅谈情感策略对有效教学的影响[J]. 新课程导学 2013年21期
  [3] 李景玲.论初中英语教学中的有效情感策略[J]. 吉林教育 2014年07期