【正文】  摘 要：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的数字化学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，
　　关键词：数字环境 数学教学   兴趣培养
　　课标指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的数字化学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
　　一、利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣
　　小学生因年龄小，天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于学生对学习的兴趣。那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。如在教学《分数的大小比较》时，教师采用“Flash”设计出有趣的动画情节来引入新课：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分之一吧。” 八戒很贪吃，不高兴的说：“西瓜是我找来的，应该多吃一点吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。”其余三人听了哈哈大笑。教师适时提出有利于学生探索性的问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”在这个情境中，火红的太阳， 干枯的大地，翠绿的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心，激发起学生的求知欲望。又如在学习“分数的基本性质”一课时，一位数学教师用多媒体设计了这样一个教学情境：“从前有一个人养了两只猴子，一天他拿了两个同样大的西瓜准备分给两个猴子吃。他对一只猴子说：“我把这个西瓜平均分成4块，其中3块给你吃。”又对另一只猴子说：“我把这个西瓜平均分成12块，其中9块给你吃。”第一只猴子听了，不高兴地嚷了起来，说：“主人，你太不公平了，给它这么多，给我这么少。”问：用什么办法可以判断猴子的主人公不公平？这个教学情境如果是教师用语言叙述的话，学生的兴趣可能不是很大，但用课件播放，那栩栩如生的猴子形象，再加上优美的背景，组成了一个个连续镜头，就像电视剧一样，使课堂教学魅力无穷，立即引发学生的浓厚兴趣，大家积极思考，热烈讨论，踊跃发言，气氛非常活跃。最后在师生合作探讨中解决了问题，既有效地达到了教学目的，又体现了坚持学生主体性的现代教育理念。
　　二、利用多媒体增加教学容量，提高课堂效率
　　多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。课后利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家观看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行学习；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。如五年级的数学实践课《营养餐》，学生们先看教师的教学素材，在课堂上回答三到五个问题的测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给他们。师生共同分析订正。之后还充分利用计算器的函数模式，自行计算营养餐的热量和脂肪数值，学生学得轻松高效。
　　三、利用多媒体转变学习方式，增强互动性能。
　　萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”你的问题，我的疑问，在同学们畅所欲言的提示帮助下，很快就会茅塞顿开，豁然开朗的。真理总是越辩越明的。传统教学中学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。网络环境可以使学生的学习由传统的被动学习变为主动学习，让单一的师生或部分生生互动变为全体的互动，多样的、多渠道、多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的选择空间，例如五年级的数学实践课《营养餐》，学生可以对各种的食物素材做出自己的选择后阐述理由，每个学生可以自由点赞并评论，形成思想的碰撞，增强课堂互动性能。
　　实践证明，处于网络环境下的数学教学是一种高层次、高效率的现代教育模式，它为学生插上“网络”的翅膀。当学生在数学的海洋里尽情遨游时，我们欣喜地看到了他们的数学思维方法、处理和应用信息技术的能力、合作交流能力等素质都有了较大的提高。21世纪是信息的世纪，让学生从小在网络环境下进行学习，有利于培养他们适应建设信息社会的需要和兴趣。