【正文】  摘 要：随着新课标课程改革的不断深入，师生课堂亲密互动日益受到学校和家长的广泛关注。互动教学强调以学生为中心，注重师生间的密切互动和情感交流。在语文课堂上推广互动教学有利于培养学生的语言表达能力和口语交际能力。本文详细论述了语文课堂互动教学的优越性以及互动教学的实施策略。
  关键词：小学语文；情感交流；互动教学；教学探究
　　语文是一门兼具人文性和工具性的学科，在语文课堂上推广互动教学充分体现了语文的人文性和工具性。师生在互动中加深了相互间的了解，有利于师生间的情感交流，有利于激发学生对语文学习的兴趣，师生互动中学生的语言表达能力和口语交际能力得到锻炼。小学语文教师在实施互动教学的过程中要丰富课堂教学形式并通过设问引发学生思考。
　　一、语文课堂互动教学的优越性
　　语文课堂上的互动教学适应了新课标教学改革的要求，是对传统教学模式的突破和创新。互动式的语文课堂轻松活泼，学生在此环境下想象力和创造力得以激发，学习语文的兴趣也会越来越浓厚，口语交际和语言表达能力也会得到锻炼。
　　1、有利于激发学生对语文学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师。兴趣使我们对喜欢的事情保持持久的热忱。在兴趣的指引下，我们会去主动探索帮助我们更好地提升自己的学习方法和技巧，兴趣也使我们可以更加勇敢地面对学习过程中面临的困难。一个对语文拥有浓厚兴趣的学生，会在学习语文的过程中保持着充沛的活力，他们是课堂的主人，有着强烈的求知欲。互动式教学打破了严肃的课堂氛围，使得师生关系更加亲密无间。语文教师利用游戏、提问等形式展开与学生的互动，使学生在掌握语文知识的同时也收获了快乐。学生在互动式课堂上找到自己的心灵寄托，发现语文的神奇魅力，增强学习语文的积极主动性。
　　2、有利于培养学生的综合素质
　　语文课堂上的师生互动使学生可以畅所欲言，尽情地表达自己的内心想法。教师对学生的了解也会更全面更彻底。在课堂互动中教师会了解每个同学的性格特征，例如：有些同学在语文课堂上踊跃发言，善于表现自己，这说明这些学生性格外向。但是也有些学生课堂上沉默寡言，可见这些学生或许性格内向，不善于表达自己的建议或者他们对语文学习不感兴趣。在教师了解每个学生的学习状况后便可以对症下药。在教师的针对性指导下，学生学习语文过程中遇到的问题便会迎刃而解。另外，在互动式的语文课堂上学生是课堂的主人，教师尊重学生在课堂上的主体地位，从学生的角度去思考问题，并关心学生的一举一动，成为学生的良师益友。
　　二、互动教学的实施策略
　　在小学语文课堂上推广互动教学对学生的语文学习以及综合素质的提高具有重要意义。因此，小学语文教师要从丰富课堂教学形式以及巧设问题，锻炼学生思维两个方面入手。
　　1、丰富课堂教学形式
　　随着新课标课程的改革，教学中越来越重视创新教学形式，为学生带来耳目一新的课堂。丰富课堂形式既可以调动学生对语文学习的浓厚兴趣，也可以加强师生之间的互动交流。在互动式教学课堂上，教师可以通过游戏、诗歌朗诵、歌舞表演等形式来丰富课堂教学形式，这样既可以摆脱了枯燥严肃的语文课堂，又可以让学生在活动中尽情地释放自己的才华，寻找语文学习的快乐。小学生由于年龄小，不喜欢过于压抑、严肃的课堂环境，而且压抑严肃的课堂环境也会使学生失去想象力和创造力。丰富课堂教学形式让学生在玩耍中学习，在玩耍中自由地释放自己的天性，激发想象力和创造力。通过游戏、诗歌朗诵、歌舞表演学生与教师之间可以有更多的交流，师生间的互动增加，教师不再是学生望而生畏的领导而是一个稚气未脱的大孩子。例如：小学三年级人教版语文教材第三单元的课后专题为“日常生活中的口语交际”，针对这个专题教师可以先给学生设定一些口语交际题目，然后让学生自由结组进行表演。教师要积极参与学生的表演并担任一定的角色。如：第一组的口语交际题目为：星期天小明的妈妈出去出差，只剩小明和爸爸在家但是爸爸病了。小明想出门给爸爸买药，请联想小明应如何与售货员描述爸爸的情况？在第一组的表演中教师可以担任售货员，在表演中引导学生如何进行有效的口语交际。
　　另外，丰富教学形式也可以采用游戏的形式开展。教师在进行游戏设计前要站在学生的角度去思考游戏设计的合理性。例如：为了考察学生对古诗词的背诵，教师可以设计诗词接龙的游戏，让全班同学围成一个大圆圈，首先由第一位同学说一首诗词的题目，下一位同学完整地背诵，然后依次轮流。利用诗词接龙的游戏考察学生古诗词的背诵既可以增强知识的生动性，又可以锻炼学生的反映敏捷度。
　　2、巧设问题，锻炼学生思维
　　我国伟大的教育家孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆”。古往今来，学生的思维能力的培养一直是教学中的重点内容。在素质教育的今天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能的开发者。教师启发诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力也就越强。在互动式教学中教师要注重学生潜能的开发，通过课堂上向学生抛出问题从而引导学生思考。语文的学习分为三个部分：词汇、阅读和作文。针对这三个部分的内容，教师可以设计一套教学方案。阅读部分，教师可以通过向学生提问引导学生思考。例如：人教版五年级小说阅读《钱被刮跑以后》回答下列问题：
　　⒈给下列加点的字选择正确的读音。
  趔趄（lié liè） 散落 (sǎn sàn) 微颤 (chàn zhàn) 
　　2. 联系上下文，解释下列词语。
  ⑴突如其来：⑵喜出望外：⑶不约而同：⑷自言自语：  
　　3.文中“抢钱”二字为什么要加上引号？
　　4.谈谈你对文章最后一句话的理解？
　　第一个问题为词汇题，对于这种题教师可以帮助学生简单回忆一下即可，不必过度讲解。第二个问题为考试中常考的词汇解释题，也是学生最头疼的问题，教师可以先让学生查阅字典，然后根据字典中的解释去理解课文。第三个问题为理解型的题，教师可以先让学生发表自己的见解，尊重学生课堂主体地位，然后再为学生讲解做题方法。最后一个问题教师可以让学生续写一篇300字的文章，既可以强化学生对阅读的理解又可以锻炼学生的写作能力。
　　总之，互动教学在小学语文课堂上具有重要意义，有利于激发学生对语文学习的兴趣，有利于培养学生的综合素质。小学语文教师要丰富课堂教学形式并巧设问题，锻炼学生思维。
　　参考文献：
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