【正文】  摘 要：现今小学英语教学普遍症状表现出难教难学，成绩不高。即使考试成绩好的学生在和他人交际的实际应用英语的场合，也往往表现为听力差，不能确切理解别人的意思，不能恰当地表现自己。造成这种局面的重要原因是我们的英语教学往往只限于课本上的语言现象的简单解释和语法规则的公式化交代，缺乏对语言现象的使用背景和使用效果的传授。由于缺乏听说锻炼，在学习英语或用英语交际时屡屡出现歧义误解、语用错误的现象。这样一来，首先导致孩子感到不开心，因为不开心又会导致学习没有积极性，缺乏主动性，最终会导致我们英语教育的失败。为了解决这一问题，小学英语课堂急需加强听说能力的阅读锻炼。本文就利用数字化资源培养小学生的英语阅读兴趣谈一点认识。
  关键词：数字化资源 英语阅读   培养兴趣
  一、数字化资源在英语阅读教学备课阶段的运用
  网络时代教师教学可以充分利用的数字化备课资源，如音像资源（磁带、视频、音频）、图片资源（课件素材、教学课件）、文字资源（优秀教案、说课材料、课堂实录、备课资料、教研杂志电子版）几大类，所以需要有一个平台将其整合，分门别类，以待教师备课时查阅、参考，并提供教学设计的优化备选方案。
  英语教学资源数据库在搜集资源时，特别注意将备课资源分两套序列进行编排。其一是课文序列，即每一篇课文目录下汇集了该课的教学目标、教学过程设计、课堂实录、课后练习、相关教学后记和教学论文以及应用于备课的音像图资料,着重于教学过程的呈现，多听多读，培养学生阅读兴趣。其二是知识点序列，即按照单词、句子、短语、篇章等知识点将内容分门别类，着重于知识点的归纳。如此一来，教学资源数据库既保证了为日常教学服务，又能为复习阶段的归纳总结、查漏补缺提供支持。
　　二、数字化资源在英语阅读课堂教学阶段的运用
　 《英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。所以，注重对小学生阅读兴趣的激发和良好学习习惯的培养，同时重视听说训练和口语能力的培养，是广大英语教师面临的一个共同课题。加强听说阅读能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语阅读开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。数字化手段呈现多种语境视频，让学生进行比较，从中领悟英语的奥妙，自由选择范本进行模仿、练习，最终熟读成诵，增强了语感，提高了英语阅读教学水平。在网上，我们可提供大量的阅读范文和视频，供学生选择性学习，以此提高学生的英语学习兴趣。
　　三、数字化资源在英语阅读教学反馈阶段的运用
　　课堂结束后，我们可以利用数字化教学资源做些自我模拟，从而可以检测学生的掌握教学内容的程度。另外学生在课后复习完成后，通过互联网进入学校的数字化资源平台，完成教师布置的阅读作业，根据答案及讲解自行修改。遇到不解的地方，也可以通过与教师进行在线互动，省去许多不必要的麻烦，更有利于那些在现实生活中沉默、少言寡语自卑的学生进步。
　　四、数字化资源在英语阅读教学课外阶段的运用
  英语教材上的内容来源于生活，与学生的生活实际联系较密切，让学生在课外按照教材视频进行课本剧的排练和表演，能加深他们对课文的记忆与理解，培养语感及阅读兴趣。每个单元的课文和故事我们都要进行表演，由小组长分配角色，课下练习。有的小组还对故事进行了创新、改编。网络英语歌曲的欣赏，不但使学生丰富了视野，更使学生身心愉悦。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使学习英语充满了生机和活力。
　　总之，随着网络技术的飞速发展，数字化教学资源在日常教学中的运用会越来越普遍。教师要学习计算机网络技术，更应该关注教育理论的发展更新，用最先进的教育思想和理论来指导自己的教学实践。使用数字化教学资源能把英语阅读学习得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。