【正文】  摘 要：随着我国教育改革的不断推进，要求在教学过程中突出学生的主体地位，教师发挥引导作用，倡导探究性学习。探究性教学是指引导学生用科学研究活动的方式进行自主学习，通过自主的探究活动获取知识，同时培养学生的探究性思维和创新能力。根据生物学科的特点，在初中生物教学中实施探究式教学有利于学生合作交流，有利于激发学生学习兴趣，有利于学生综合能力的培养和学生素质的全面发展。因此教师要转变思想和观念，以探究式教学为核心，构建科学的初中生物探究式教学模式。
  关键词：初中生物教学 探究式教学模式 
  传统教学的教学方式在短时间内让学生接收大量信息，注重知识的积累和逻辑思维能力的形成，但这种教学模式很大程度上忽略了学生个体的发展，不利于学生综合能力的培养和素质的全面提高。新课程要求在教学活动中要以学生为主体，让学生在学习过程中主动地探索知识。探究式教学模式从学生的认识规律出发，将教学活动还原到科学认知探索的过程，使学生成为知识的探究者，将基础知识的学习和能力的培养有机结合起来，达到提高学生综合素质的目的。本文就初中生物教学中实施探究式教学展开探讨。
  一、探究式教学模式的定义和特点
　　探究式教学模式是指学生在学习概念和原理时，教师发挥主导作用，引导学生用积极参与科学探索的实践过程，用科学家发现问题，分析问题和解决问题的方法进行学习，通过事例和问题引导学生独立进行观察、实验、思考、分析、讨论和总结的方式去探究，自行理解和掌握知识的教学模式。它的特点是教学过程以学生为主体，让学生主动去探索和思考，掌握发现问题和解决问题的方法，从事物发展的起因和事物内部的联系中找出规律，形成自己的概念。这种教学模式最早是由美国教育学家萨其曼提出的，注重过程性、开放性和研究性是探究式教学的基本特征。
  二、初中生物探究式教学模式分析
  1、通过有效提问创设问题情境
  创设有效的问题情境是进行探究性教学活动的前提。要使学生积极主动的参与到探究活动中，首选要调动学生的好奇心，激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而引发他们探索的积极性和主动性。通过有效提问创设问题情境能有效地引发学生的好奇和质疑，因此，教师可以根据教学内容联系生活实际，从学生已有知识和生活环境出发，提出与教学内容有紧密联系并富有趣味性和启发性的问题，造成学生认知结构与周围环境的不平衡，引起学生对学习目标的注意和兴趣，将学生的注意力吸引到教学内容当中。生物教学与现实生活中的问题有机结合，通过灵活设计，将要学习的生物学知识通过问题呈现给学生，是进行探究式教学必要的前提。
  2、通过实验进行观察和对比分析
　　生物学是一门以实验为基础的科学，科学探究的重要环节是实验，在实验探究过程中学生进行观察和对比是探究性学习的基本方法。观察是探究式学习中学习者必须具备的能力，培养和提高学生的观察能力是十分必要的，教师要在实践训练中促使学生养成良好的观察习惯，积累观察的经验，不断总结，逐步提高，提高他们的学习能力。对比是一种思维方式，是进行探究性学习的基本方式，没有对比就没有鉴别，也就没有认识。因此，在初中生物教学中，首先让学生针对探究问题进行假设，设计实验方案对假设进行探究和验证，在探究过程中着重培养学生的观察能力和对比分析能力，通过观察、对比、综合分析等方式，提高学生的综合探究能力。教师可以将需要进行对比观察的生物学知识利用多媒体形式呈现给学生，起到事半功倍的效果。
  3、对探究成果进行交流和讨论
　　探究式教学是一种开放式的学习过程，学生在探究过程中很可能会得到不同的成果，要取得理想的效果，交流和讨论的过程是必不可少的一个环节。学生在交流和讨论中不仅学会如何有效地表达自己的观点，与他人分享自己的探究成果，还能在交流中学会借鉴他人的观点，形成思维的互补，提高自己的认识。学生之间通过对探究的成果的分享、交流和讨论，达到认知上的协调和统一，实现共同提高的目的。探究式学习中学生之间的交流方式可以是多样的，分组讨论是最主要的一种形式，小组成员之间就相关疑难问题各抒己见，相互探讨，学生之间思维互补，各受启发，最后得出结论，这样获得的概念更清楚、结论更准确，起到良好的教学效果。在学生进行交流和讨论时，教师要发挥其主导作用，采取公正、科学、合理的评价方式，不但要重视结果评价，而且也要注重过程评价，肯定学生的探究学习。
  4、指导学生对知识进行归纳总结
  培养学生对知识的归纳总结能力是探究式教学模式的重要目标，教师要教给学生一定的方法，提供要给学生足够的时间对学习内容和方法进行思考，给他们发挥的空间，让他们学会对知识点进行归纳和总结，内容应包括本节课所探索的生物学知识的梳理、各个知识点的小结和整个课题的总结，以保证探究式教学发挥其应有的作用。当然，教师要对学生归纳的结果进行检查和指导，对于错误或者遗漏的部分要加以更正和补充，通过有效的训练引导学生掌握主动学习的方法，形成终生的学习能力。
　　结语：探究式的教学活动，把求知和发现统一起来，能改变学生的学习观念，有利于科学素质的培养。探究式的教学模式是生物教学改革的重要体现，是实现新课程改革目标理想的载体。在初中生物教学中，适合学生探究的问题，应放手让学生进行自主的探究式学习，培养他们发现、研究、探索、创造的态度和方法，促使学生综合能力的提升，实现全面发展。
  参考文献：
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  [2] 王强.  提高高中生物学科探究性学习实效的思考[J]. 中学时代. 2013(24)
  [3] 马新云,张增水.  对初中生物探究式教学的探索与实践[J]. 学周刊. 2015(01)