【正文】  摘 要：在初中语文教学中实施合作学习，需要我们在科学建构学习小组、明确分工基础上，确定好合作学习主题，引导学生在自主学习后积极交流讨论，把所获、所惑互换，达成共识。
　　关键词：初中语文 合作学习 实施
　　合作学习是新课标倡导自主、合作、探究学习方式中的一种重要学习方法，旨在培养学生合作意识，使其学会合作方法。我们知道，单打独斗已成为过去，在日趋竞争激烈的今天，合作互助有着非常重要意义。初中语文作为学生全面发展的奠基学科，理所当然地要为什么学生将来发展负责，肩负起学生合作意识和合作方法的培养大任。多年的初中语文教学，让我们对其实施合作学习主题下的课堂教学有了很多收获感慨。
　　一、现行合作学习存在的问题
　　纵观现行合作学习，大多是课堂点缀，意义不实，效果极低，形式化严重，有“走过场”之嫌，表现在以下几个方面。
　　（一）引导性不强。首先表现在合作学习主题性不强，教师不能围绕主题进行积极引导，致使学生各说各话，各读各书，没有交流讨论，更没有智慧碰撞。尽管教师来回走动教室，不停巡视学生，但没有躬下身来参与到学生合作学习中去，没有指导引领，而采取放任自流式的教学，既浪费了时间，也影响了合作学习质量。虽然，初中学生有了一定学习方法，但我们仍然不能缺乏必要引导，学有困难的小组是存在的，个别学生也需要教师相机支持。
　　（二）形式化严重。部分教师在教学过程中，没有根据学生的具体情况进行分组，仅仅随便地将附近或者同排的学生分为合作小组，导致学生表面上应用合作学习来进行教学，但是在实质内容上却没有被运用。第二，合作学习内容过于简单，没有探究性，只是为合作而设置的合作学习。第三，合作次数过多，不注重合作过程，给学生开展大量的学习活动，消耗学生积极性，特别是在公开课上，合作学习使用的次数很多，使合作学习没有从根本上被执行，仅仅只是形式上的应付。
　　（三）激趣性不够。合作学习既是一种学的方法，也是一种教的理念，落实这种理念，就应设计以教促学的教学方法来，引导学生积极参与合作学习。然而，合作也需要兴趣作动力，也需要情感作内驱，不能说有了教师下的命令，学生就一定要主动参与，认真合作。因此，合作学习过程，仍需要我们想方设法激发学生参与合作的兴趣，特别是合作前的激趣和合作中的激励，很有必要。
　　二、语文教学中实施合作学习策略
　　（一）科学建构学习分组。分组是开展合作学习的第一步，在课堂上教师需要先将学生按照一定的原则分组，并选择一个管理者，方便对学生进行有效管理。另外，教师还要明确每个小组在活动中的任务，详细地记录每组的发言，从而能够在教学活动中对每个小组进行有效的掌握，具有很强的实效性。通常来说，教师可以按照“组内同质、组间异质”或者“组内异质、组间同质”这两个原则将学生分为若干个小组，并且每个小组的水平尽可能维持在平衡的状态中，而在位置安排上，尽可能缩短组与组之间的距离。
　　（二）加强学习过程指导。加强学习过程指导是提高合作质量的有效保障。因为学生的个体素质参差不齐，部分学生的自主学习能力不是很高，合作效度就不会很大。因此，我们应在科学分组基础上加强过程指导，防止学生由于吵架以及兴趣不大而使学习时间被白白浪费，提高合作效率。①增加学生之间的互动合作。教师要想设法，多在学生互动合作基础上下功夫，让学生真正动起来学，而不是仅仅停留在口头交谈上，要让他们形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作学习的习惯。例如，教师在讲授《从百草园到三味书屋》时，我们就可先告诉学生，此文主题非常多，可用多种说法来概括，然后再让学生以文章主题为讨论内容开展讨论，认为哪种好，原因是什么等，接着再提问，以产生极强的合作学习效果。②确保充足的学习时间。教师要在课堂上给学生提供充足的考虑、讨论、处理问题的时间，使学生在充足的合作学习时间里，通过讨论交流，互换学习收获，促使再学习、再探索交流。例如我们在教学《我与地摊》时，给学生提供了大量的讨论时间，使其通过共同讨论，体会作者和母亲之间的情感，进一步提高学生对语文的学习主动性。
　　（三）搭建学生合作交流平台。小组合作学习，是一种分工学习，是在分任务前提下的自主学习后的交流讨论学习。其重点在交流讨论环节，而我们很多教师忽视这一环节，没有让学生组内讨论，或者做得不够，没有真正让学生把各自学习所获、所思、所惑进行有效交流，也没让学生有时间达成共识。这样的合作学习是低效的，甚至是无效的。要提高合作有效性，就必须重视并很好运用这一环节。当然，实现这些需要我们搭建学生合作交流平台。实践中，我们要给学生构建一个氛围活跃、平等自由的课堂，鼓励学生主动沟通、积极发言。如在教学《背影》时，我们就营造交流氛围，搭建讨论平台，从以下三个步骤推动学生之间的交流。一是设计问题。以“作者在文章中提到了多少次背影？”作为合作主题，组织学生自主学习，然后讨论，同时讨论每个背影的含义；二是以父亲为作者买桔时的背影为重点内容进行讲述，让学生仔细思考，并发现自己最感动的背影；三是在课文学习完后，让学生各自说出自己在生活中最感动的事情，加强学生之间的交流。
　　总之，合作学习是时代发展赋予教育的新的学习模式，我们必须要高度重视，并想方设法把这一理念落实运用到日常教学中，让学生在合作中学习合作，发展合作意识。这既是语文奠基的基本要求，也是我们每个语文老师所应担当的时代责任。
　　参考文献：
　　[1]李志远，初中语文教学实施合作学习的策略[J].新课程(上)，2011年。
　　[2]彭正霞，怎样在初中语文教学中实施合作学习[J].学周刊，2013年。
　　[3]杜爱印，从合作走向成功——初中语文合作学习的实施目的及教学过程探究[J].教学月刊(中学版下)，2011年。
　　[4]夏广军，初中语文课堂教学中合作探究的高效性浅析[J].新课程(教研)，2010年。