【正文】  摘 要：问题解决是培养学生创新思维的重要平台。其中，培养问题意识是手段，发展创新思维才是归宿和落脚点。我们要创新策略，多创设学生参与的实践操作，让学生在具体可感的问题解决中获得创新思维地培养。
　　关键词：小学数学 问题意识 创新思维
　　创新思维是创新实践能力的关键所在，是人之发展、民族振兴的根本原因。小学数学作为学生全面发展的奠基教育，肩负着培养国家合格建设者和接班人的重要义务。我们知道，数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中也发挥着巨大作用。因此，在数学教学中培养学生创新思维是不可推脱的时代使命。当然，培养学生创新思维的方法很多，途径各异，但在众多方式中，我认为问题解决是其良好策略，不仅能引发学生动手动脑，诱发思考，发展问题意识，还能培养学生的抽象思维和推理能力。发展创新意识和实践能力。
　　一、利用问题解决培养学生创新思维的原因分析
　　问题是数学的心脏。著名科学家李政道教授曾经说过：“学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”能问源于质疑，学起于思。会问是解决问题前寻找方法的指向，是学生较强问题意识的集中体现。学生能否创新地解决实际问题，就是源自这二者的起因，即能不能发现问题，能不能有效地提出问题，如果能，则说明学生已具备了创新解决的最重要前提---问题意识。所谓问题意识是指学生在认识活动过程中，意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出新问题和解决问题的新办法、新思路。因此，我们可以这样认为，利用问题解决激发学生的问题意识是培养学生创新思维最有效途径之一，之所以成为自80年代以来国际上教育改革的发展趋势的重要原因之一了。故而问题解决受到越来越多人的重视，越来越具有广泛性和实践性，被创造性地运用于教学中，成为教师引导学生创造性地运用数学知识去解决问题的实践探究活动。当然，问题解决中的“问题”必须是指那些能够引领学生思考的具有开放性兼具探究性的数学问题，具有较强的思维价值的问题。
　　二、利用问题解决培养学生创新思维的教学现状
　　培养学生创新是新课标的强烈要求，是社会发展的时代呼唤。而传统数学教学走“应试化”路线，一直停留在过于注重知识传授的教学模式上，过于强调对数学概念、法则、性质、公式等的灌输与记忆上，而忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示与探究，未能较好地将知识中蕴藏的丰富的思想方法暴露出来，即使有应用，也只是在解题过程中，强调对问题的一题一解、一招一式的个别解决。反映到教学思想和方法上，就是重结论、轻过程，重解题、轻思路，重知识、轻思维。随着教学改革的不断深入，已有不少教师认识到数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学。观念的转变，必然产生行为的改变。在习惯中突破，去寻找、或者创新教学方法、途径去落实新课标要求的培养学生创新意识、创新思维和实践能力的重要任务。
　　三、利用问题解决培养学生创新思维的实践策略
　　培养学生问题意识，发展学生创新思维，我们不仅要具有这样的理念，还要想方设法去落实，创新策略去实现，真正肩负起为民族振兴提供动力的伟大使命。
　　（一）通过体味教材的编者意图，诱导学生创新思维。教学不仅是师生的互动对话，更是教师、学生、教材（编者）三者的信息互换和思维交融。因此，课堂上存在三种思维活动，即学生的思维活动、教师的思维活动、编者的思维活动（体现在教材中）。这就要求教师必须通过钻研教材，将教材中蕴涵的编者的思维活动内化为自己的思维活动。让学生在教师的启发诱导中、在教材的分析研究中既学到知识，又受到科学思维的熏陶，进而激发学生热爱数学的情感，体验到新思维在学习中重大作用。
　　（二）通过实验操作和科学探究，训练学生创新思维。皮亚杰曾经说到:“思维从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”因此，创设具有数学味的实验操作和科学探究活动平台，是训练学生创新思维的良好方法。实践中，我们要让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创新；让学生在合作探究、自主学习的学习过程中，通过随意的拼、剪、贴、补等形式，培养学生的动手操作能力，在这过程中，教师适时加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中学会了学习，学会了合作，学会了创新。这样的实践活动，由于强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用，较好地体现了“数学来源于生活”、“让生活走进数学”的理念。
　　（三）通过小组合作与“议异结合”，深化学生创新思维。小组合作是新课改的一项重要载体，培养学生合作思维也是创新思维培养的一项重要内容。教学中，我们可通过捕捉认知冲突，巧设“议点”，让学生在个“议”和群“议”中发现问题，找到问题所在，在此基础上，得出“异”解思路，将“议”、“异”结合，让学生有运用想象能力的机会，以培养学生流畅、变通、独创的思考能力。如在教学小数加减法时，我们就可创设生动的“超市”情境，柜台上摆放着各种文具和生活用品，让学生扮演顾客去买东西，把所买来的东西，要求各小组学生计算并编出各“异”的应用题来。通过这样“议异结合”的问题解决，使学生在生活化的情境中感受生活的实际问题解决，以问题意识为起点的解决中展示自我，获得创新思维的培养。
　　总之，通过问题解决，培养学生创新思维是培养学生思维的重要方法，也是教育改革的重要内容。需要我们创新实践平台，以“问”为载体，以发展“问题意识”为桥梁，在培养学生良好的数学素养的同时，让学生获得创新思维的积极有效培养。
　　参考文献：
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　　[2]聂卓霞，浅谈小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养[J].学周刊，2013年。
　　[3]陈宏英，在课堂中运用问题设计,培养学生创新思维能力[J].吉林教育，2012年。