【正文】  摘 要：科学探究活动是一种主张幼儿在解决问题的过程中进行学习的科学教育形式。幼儿在探究活动中习得的科学过程与方法，对于幼儿参与生活中与科学相关的问题解决与决策，是个重要的基础。学会科学推理是大大提高孩子的智慧（思考力、明智的判断能力、批判性思维以及创造力）的最有效方法，这对于他们谋求进一步的生存与发展，获得生活质量的提高至关重要。
  关键词：科学探究；教学活动；科学素养
　　幼儿科学课程是以培养幼儿科学素养为宗旨的科学启蒙课程，其学习是以探究为核心，并向幼儿提供充分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，了解科学发展的历史，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
　　一、探究是满足幼儿求知欲的重要手段
  幼儿与生俱来的好奇心和探究热情不亚于科学家，我们要给予精心呵护和大力培植，使他们得以保持和发展。我们要鼓励孩子们亲自动手操作，尊重事实，敢于发表自己的见解；有责任心，善于与人合作；有进取心，乐于解决生活中的实际问题。例如在《制作鸡蛋保护器》的活动中，幼儿所表现出的科学探究激情高昂，每位幼儿都能在整个活动过程中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。特别是对于那些曾经有过沉醉于探究之中的经历、体验的幼儿来说，探究活动所留下的深刻印象就更可能在现在和将来漫长的人生道路上，更好地享受探究这一人生乐趣，更敏锐地发现生活的美好，更充分地感受和珍爱生命之美，更深刻地体味人生的真谛和存在的价值。所以，如果幼儿非要打破砂锅问到底，如果他们一定要对某个问题追根究底，非弄个水落石出不行，教师不应嫌烦或禁止，而应接受、肯定，甚至鼓励、赞扬，并提供帮助和支持。
　　二、探究是幼儿获得知识的重要途径
　　科学教育的目标是通过一定的科学教育内容和探究的学习方法，在优化的教学过程中实现的。探究活动的教学过程有其鲜明、科学、可操作的特色和模式，即呈现问题——猜想假设（幼儿假设问题解决方案或提出预设答案）——实验或收集证据验证自己的假设猜想（个人的、自己的猜想）——交流讨论自己的实验结果（幼儿展示自己的实验结果，得出结论，印证假设猜想是否成立，并且互相质疑、交流、讨论问题是否解决，实验在原来猜想的基础上是否有新的发现，是否解决了其他问题等）——记录结果（幼儿在探究活动的体验学习过程中，要学会象科学家一样对探索过程进行跟踪记录）。
　　在探究教学活动过程中，各个环节与人的素质塑造过程关系密切、水乳相融。问题的呈现激发了幼儿求知欲、培养了幼儿学习科学的兴趣；猜想假设启迪了幼儿的想象，培养了创造力；实验求证培养了幼儿追求真实、不畏挫折、主动建构知识的能力；讨论质疑发展了幼儿的语言交流、学会了互相的交往和反思，同时也学会了控制情绪；记录培养了幼儿个性化的书面符号表达能力等。通过亲身探究获得的知识是幼儿自己主动建构起来的，是幼儿真正理解、真正相信的，是真正属于幼儿的。实验证明，对于有些概念来说，通过亲历探究过程而自主动建构，否则幼儿无法真正理解和习得，只有通过亲身探究和实践，这些知识才在幼儿心中真正获得“深层理解”。由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。
　　三、探究活动对于幼儿科学素养的发展十分重要
　　探究活动的核心是让幼儿充分体验科学探究。科学发现的全过程，是提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、表达结论、交流质疑，以发展幼儿初步探究和解决问题的能力。教师的作用主要体现在为幼儿提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料；引导幼儿观察和发现问题，鼓励他们自己动手解决问题；为幼儿的探索发现铺路搭桥，促进其亲历发现过程；指导幼儿学会使用科学探究记录本，记录探究过程和所得出的结论，发展其书面语言组织能力；引导幼儿进行讨论、交流、质疑，发展其交往、表达和反思等能力。幼儿在探究活动中习得的科学过程与方法，对于幼儿参与生活中与科学相关的问题解决与决策，是个重要的基础。学会科学推理是大大提高孩子的智慧（思考力、明智的判断能力、批判性思维以及创造力）的最有效方法，这对于他们谋求进一步的生存与发展，获得生活质量的提高至关重要。探究过程本身不仅可以使幼儿的思维受到最好的锻炼，有利于幼儿解决问题能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径，这对于幼儿科学素养的全面发展十分关键。另外，在亲历探究过程中，幼儿经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。如在《制作鸡蛋保护器》的教学活动中，不论是提出问题，还是实验证明阶段，幼儿的探究热情高昂。虽然有些幼儿的实验失败，但他们对科学探究的欲望不减。验证后的成功与兴奋、挫折与失败使他们充分认识到科学活动的价值与意义。
　　总之，科学课的根本宗旨是培养幼儿的科学素养，对幼儿进行科学启蒙的教育。社会、生活、自然界是对幼儿进行科学教育的大舞台，学习是为了应用，如果不应用那么他们学到的东西就是一堆毫无用处的死东西。因此，我们必须要把幼儿引向社会、生活，自然界。探究活动这一科学教学模式，不仅能培养幼儿尊重科学、崇尚实践、勇于探索、不怕挫折、勤于思考、敢于创新的态度，还能培养幼儿科学的求知欲、好奇心和质疑的精神，以及与人合作的团队精神。因此，科学探究活动是实施素质教育的重要途径和新课程改革的重要组成部分，同时也是科学启蒙教育的重要形式。