【正文】  中华民族是一个有着五千年辉煌文明的古老民族，博大精深的中华文化，流光溢彩的千古绝唱，蕴涵了五千年光辉璀璨的华夏文明，我们应该如何学习和继承，并有效的打开她的宝库，是高中语文教师的责任和使命，也是每个高中语文教师值得深思的问题。
  近几年，对文言文教学的批评越来越多，最集中的一点就是对文言文教学中执行的“师讲生记”的教学模式的批评。这种教学模式让教者头疼，学者厌倦；费时最多，收效甚微。
  文言文阅读是高考语文的重头戏，文言文教学也是语文教学中的重要组成部分。但教学现状不容乐观。文言文教学只局限于几个通假字，几个一词多义，几个词类活用，几个重要句式等等，只是几个知识点的罗列，而对课文内容涉及较少或根本不讲。然后让学生机械记忆，这些风干的语言，学生当然是食之无味。教学效果自然是不尽人意的。
  那么如何改变这种千篇一律、照本宣科的文言文教学模式，使文言文真正成为学生喜闻乐见、愿学、爱学的东西，我认为可以从以下三个方面着手：学习文言文的重要性、内容和方法进行探究。
　　一、学习文言文的重要性
　　首先，文言文作品是中国古代精英文化的结晶，具有极为丰赡的精神内涵。我们要通过这些优秀的作品，培养学生良好的精神品质，促使他们形成健全的人格。学了《苏武传》，学生就深深懂得了什么是“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”“饥寒压不倒”“私情无所动”的浩然正气。也会被《陈情表》和《项脊轩志》中的至爱亲情深深打动。学生多和这些杰出的人物“对话”，感受他们非同一般的“情感”“智慧”，直接体味他们不同凡响的忧患意识、生命意识、家国意识，这样就会形成高层次的生死观、荣辱观、忧乐观，在精神上走向丰润完美。
　　其次，文言文是汉语言的载体，是我们民族语言的根基，是掌握和运用现代语言的起点，也是继承和发展中国文化的一个平台。学生通过学习文言文，了解汉语表达的言简意丰、谴词造句的考究、思想内容的深刻、组织构思的严谨等特点，从而热爱民族语言，学习并发展民族语言的表现力。有意培养学生特有的审美情趣，可以培养学生对语言文字的敏感。
　　最后，文言文素养是民族文化素养的重要组成部分，是学生应具备的素质之一。今天有人主张中学生只读白话文，文言文已经是“死语言”，让学生远离文言文。可是，如果一个法国人不会读雨果的《巴黎圣母院》，我们就会嘲笑他，因为《巴黎圣母院》就是法语的文言文。一个无力继承自己民族文化的国家，能发展到哪一步呢？如果高中生对着“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，“茕茕孑立，形影相吊”等千古佳句都一脸茫然，能说是一个合格的高中生吗？
  二、文言文的学习内容
　　新课改后，我们使用的新教材中文言文所占份量较大；每一册中文言文有六到七篇，这些文言文又分为必读，选读。这样可以根据学生的实际情况灵活安排，对于语文功底较深的一些学生可以多选几篇；对于功底稍差的学生，把必读的学懂学好。这样就避免了“吃不饱”或“吃不了”的现象。而我们现在的教学仅仅是满足于让学生掌握120个文言实词和18个文言虚词，当然这是学习理解文言文的一把钥匙。但同时不可忽视对作品内容的感悟，引导学生深入其中，领悟情感，对学生进行审美教育，实现语文的工具性和人文性的完美结合。
　　现代文需要课外阅读，文言文同样如此。除了课本上选的，还要让学生阅读一些经典古文，如“诸子百家”，“二十四史”中的一些经典篇目。尤其是《古文观止》等一些古典优秀作品。
　　三、文言文的学习方法
　　要让新课标的精神充分贯彻和体现，那么现行教法必须改革。教师不能再是教学活动的中心主宰，而应该自觉地转移角色，努力使自己成为善于激发学生兴趣以至灵感的导演，成为与学生平等交流的朋友，并积极启发，引导学生成为学习的主人，充分鼓励学生闪现出创新意识和探究精神。同时，在教学过程中通过师生双方积极、主动的参与，沟通，交流，营造出崭新的师生互动局面。这一切都是建立在“以学生发展为本”的理念上，只有牢牢树立，始终贯彻这一理念，教法上才可能弃旧图新，改弦易张，为广大学生文言文学习打下坚实的基础。
　　为此文言文教学应以发展、增强学生文言文的自学能力为核心，具体可以从以下两个方面着手：
　　首先，文言知识的讲解与内涵的挖掘要并举。以往文言文教学把文言知识讲解与内容挖掘独立开来。先从整体上把重点字词、文言句式讲完，然后再对内容分析挖掘。我觉得这种方式把一篇文言文分成两种形式：一种是语言材料，另一种是文学作品。这样，我们只关注字义、词义和语法关系，然而脱离了字义、词义的语言环境，剩下的只是风干的语言标本。如果讲完基础知识，再分析作品内容，当然内容理解起来轻而易举，不过，在分析内容的同时又会再次强调字、词、句，这种重复性的工作与向课堂四十分钟要效率是矛盾的。所以，我们要改变这种低效费时的做法，把基础知识的讲解与内容挖掘并举。
　　其次、应该改变、扭转文言诗文教学囿于一隅、自成一家的局面，坚定地树立大语文观，使其不仅与现代语文，而且与其他学科充分地相互渗透、融合在一起，在教学中尽可能地引进其他学科的相关内容，从而促进学生在文言诗文学习中具备更高思维层次上的融会贯通能力，将自学能力推上新的台阶。
　　总之，近年来文言诗文教学受到了前所未有的重视，出现了诸多令人鼓舞的积极信息，然后由于种种原因，文言诗文教学的现状却不尽人意。为此，以新课标理念来观照、认识、指导文言文教学就尤显重要，且刻不容缓。
　　“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”在新课标精神的指导下，我们应该不断思考文言文教学中出现的新问题，提高和完善自己的语文教学素养，只有这样才能使我们的文言文教学呈现出一派欣欣向荣的繁荣景象。