【正文】  摘 要：提高地理教学有效性需要我们创新教学策略，运用多种手段作用于课堂，特别是各个教学环节都要做到新颖别致，科学合理。
　　关键词：高中地理 教学有效性  提高
　　提高教学有效性是新课改的实践主题，也是教师为之不停奋斗的事业追求。高中地理也在这片课改浪潮中加入了增效提质的实践中，但于高考压力过大，很多教师不敢大胆放开改革步伐，采用小步前进的方式，致使课堂变化不大，效果不明显。多年实践告诉我们，要提高教学有效性，必须转变观念，从“应试”突围，创新教学策略，才能取得地理教学真正的良好育人效果。
　　一、创新课堂导入
　　常言道：“良好的开端等于成功的一半。”大凡优秀教师都特别注重新课导入，都想在课伊始的两三钟内取得先声夺人和敲山震虎的效果，于是新颖别致的开课在优秀课堂中数不胜数。当然，方法，对于地理学科而言，趣味导入、材料导入和直接导入是我们用得较多的三种策略。所谓趣味导入即是用一些有趣的手段来激发学生的学习兴趣的导入方式。比如我们在介绍七大洲、四大洋的分布情况时，就可以将地图或地球仪展示给学生，让其自己动手寻找;而在地貌学习模块中，我们可以将风蚀地貌模型、黄土地貌模型展示给学生看。材料导入的材料可以是一个小故事、一篇文章，甚至是带有地理知识的一句话。材料可以是教师准备，也可以让学生自己搜集。比如，我们可以用“黄梅时节家家雨”“黄梅雨里一人行”等诗句材料来导入即将学习的梅雨知识。趣味导入、材料导入形象生动，更容易提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。而直接导入就是开门见山，比如，“今天我们学习的内容是”等，这种不做任何铺垫的导入方式更加直接、经济，也更适合高中生的理解能力和思维模式，但有时对聚焦思维作用欠佳，所以这种导入需要教师运用一些可激趣的肢体语言或具有亲和力的幽默的教学语言相辅助。 
　　二、灵活教学方法
　　方法决定效果，提高教学有效性如没有良好方法支撑，其结果是可想而知的，传统“一讲到底”已经给了我们证实。因此，创新教学策略，多种方法灵活运用才是教学效果提升的可靠保证。
　　（一）运用多媒体教学。随着教育信息化的大力推进，“班班通”工程已在教室安家落户，并与学科教学进行了很好整合结缘。因此，运用多媒体教学已成为现行教育改革的新常态。地理教学运用多媒体由来已久，已成为地理课堂教学重要的优化手段。实践中，我们要科学、合理运用，虽然其能营造良好的教学情境，直观性强，能增大课堂教学容量，但我们也要适可而止，不能全盘用、时时用，要把其用在破解教学难点上，特别是抽象的知识点，需要思维拐角的知识上，这样才能起到降低教学难度、快速突破的重要作用。但很多教师只把它当作一种可以预存内容的黑板，就是大材小用，浪费资源了。
　　（二）实施生活化教学。地理源于生活，实施生活化教学，就是让地理知识回归，让学生地理素养得到运用，在解决生活问题中发展实践能力。我们知道，每个地区的地理情况是不一样的，每个地方都有自己的地理特色，都是地理教学不可或缺的重要资源。因此，我们可以适当地结合当地的地理情况来进行教学。例如，我们国家大部分都位于亚热带，而非洲位于热带，所以当教师讲述亚热带的时候就可以根据我们国家的情况来讲解，当讲到热带的时候就可以根据非洲的情况来讲解。如果位于高原地带，那么，教师在讲述高原地带的时候就可以根据当地的一些情况来讲解书上的内容，如高原地带的气候是怎样的，空气的稀薄程度是怎样的等。这样，更能让学生感受到地理知识的实用性和趣味性，从而更能激发学生学习欲望。
　　（三）结合学情施教。无论是以人为本的教育思想还是因材施教教学原则都告诉我们，必须结合学生实际情况教学。实践证明，只有把学生当作是课堂主人，才能充分发挥他们主体性，才能让他们更好地投入到学习活动中。因此，教学时我们应根据教材特点和学生实际，综合考虑多方面的因素，比如，教师个人的授课特点、每个学生的个性和学习情况、每个学生接受新事物的能力和水平等。在课堂上教师应多与学生进行互动，鼓励学生多提问、敢提问，不要怕出错，不要怕被嘲笑。同时，教师还应在适当的时候加大课堂传授的信息量，针对学习比较优秀的、学习能力一般的、学习比较困难的不同类别的学生分类进行不同量知识的传授。
　　（四）适时合作学习。合作学习是新课改倡导、新课标力荐的一种新的学习方式，旨在培养学生合作意识和合作能力。在地理教学中实施合作学习，需要先把学生按照“组间同质、组内异质”的原则分组、科学构建合作的基本单位，然后再以问题为探究内容进行分工学习，最后在组内讨论交流形成共同结论，汇报在达成共识。实践中，我们要多鼓励学习小组对一些地理现象(可以是生活中的，也可以是学习中遇到的)进行观察、实践、探讨、研究，激发学生的学习热情和求知欲，从而使学生在合作学习中相互帮助，共同提高。
　　三、加强作业实践
　　提高地理素养的方法很多，但最重要的还是地理实践。对于高中阶段，地理实践形式最多的还是课堂的巩固练习。因此，我们在抓好课前准备和课堂教学的同时还需要创新巩固练习环节，使之成为教与学的重要促进。实践中我们需要把握好“三原则”：一是针对性，要结合教学内容和学生学力实际，难度不能过高或过错，最好的分层作业，让各处学力层次学生都能从中感受到作业成功增强他们自信心和成就感；二是适量性。教师要对作业量进行合理安排，避免由于过于繁重的作业打击学生的学习热情，也避免学生为了做作业而做作业，使学生的地理学习变成一件很痛苦的事；三是生活性，我们要因地制宜，多布置一些和学生的生活环境有关的地理课后作业，从而使地理教学和学生的生活紧密结合，提高学生对所学地理知识的综合应用能力。
　　总之，提高地理教学有效性的方法很多，也需要教师注重教学的各个环节，运用多种手段。但只有我们怀揣敬业务实之心，课堂都会有积极效果生成，学生都会得到地理素养的良好培养。
　　参考文献：
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　　[4]张璐，略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2000年。