【正文】  摘 要：本文阐述了初中英语教学实施合作学习的重要性，提出初中英语教学合作学习应用存在的问题，并结合笔者多年教学实践经验，就加强初中英语教学合作学习应用的对策提出几点个人建议，以供参考。
  关键词：初中英语教学；合作学习；应用
　　在新课改不断推进之下对初中英语教学提出了更高的要求，初中英语教学的发展与创新势在必行。在初中英语教学中，合作学习教学模式能够有效培养学生团队意识与竞争意识，可以激发学生的积极性，有效提高教学质量，因此教师应对其应用予以重视。
  1 初中英语教学实施合作学习的重要性
  1.1 顺应时代发展需求
　　目前，初中英语教学仍然存在一定的问题，英语教学更多的是强调知识的传授，没有重视学生英语运用能力的培养，学生在学习过程中缺乏合作，缺乏探索与创新的精神，难以掌握科学的学习方法，更多的是靠死记硬背，教学质量并不理想，无法有效实现英语教学目标。而随着时代的发展，现代社会合作无处不在，实施合作学习可以有效培养学生的交流与合作能力，对于学生全面发展而言有着十分重要的意义，因此必须予以高度重视，顺应时代发展。
  1.2 有效提高教学质量
　　对于义务教育阶段你的学生而言，由于班级人数比较多，一个班级的人数往往达到了五十多人甚至更多，教师往往难以有充沛的精力来满足每一个学生的需求，学生整体水平的提升成为了一个难题。传统英语教学往往忽视了学生的主体地位，课堂上普遍存在教师唱独角戏的现象，这种教学模式显然会导致学生存在个体差异的不良影响扩大，很多学生参与课堂的积极性无法得到保障，缺乏与同学合作与交流的机会，不利于教学质量的提高。而合作学习的实施能够促使学生展开积极的交流，使自身的知识面拓宽，有利于学生语言运用能力的培养。同时可以有效激发学生的学习积极性，促使学生积极参与课堂教学中，如此一来就可以有效提高教学质量。
  1.3 有利于学生个性品质的培养
　　小组合作学习模式独特的竞争机制将学生个人之间的竞争转化为了小组之间的竞争，如此就有利于学生竞争意识的培养，同时在小组合作学习中学生的合作意识与能力也得到提升，能够帮助学生将团队精神与合作精神充分发挥出来，特别是对于学生之间存在个体差异的问题，通过合作学习的方式可以有效缩小学生之间的差距，为教师弥补教学存在的缺陷提供巨大的帮助。
  2 初中英语教学合作学习应用存在的问题
  2.1 学生的学习积极性不高
　　目前，初中英语更多的是重视知识内容的传授，课堂教学枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，教学质量得不到保障。而合作学习的应用能够有效提高学生的积极性。然而，在合作学习教学的实施之下，仍然存在学生参与兴趣不高的问题。在教学活动中，教师向小组成员分配任务，有的学生并没有参与到小组活动中去，小组成员之间的合作学习任务也是在没有经过讨论与商量的情况下进行的。有的学生在接到任务后没有与小组成员商议，只关注自己的任务，合作精神没有得到充分体现。这些问题导致教师无法对学生的个性特点有一个充分了解，难以为学生提供正确的引导，学生也没有参与到思考与交流当中，合作学习的实际效果并不理想。
  2.2 对问题的探究深度不够
　　目前，初中英语教学开展合作学习的过程中存在学生针对问题没有开展有效的探究。由于学生没有充分了解问题内容，导致小组对问题的探究过于表面化，探究的深度不够。例如在否定句式的讲解中，为了让学生对句式有一个更加深入的理解，教师仍学生针对问题展开小组合作学习并进行探究，然而学生仅仅对有的否定句时进行简单的探讨，而一些深度问题却没有涉及，对问题探究的深度存在明显的不足。而造成这一问题的原因则是由于教师在开展合作学习的过程中设置的问题不具备针对性，意图比较模糊，学生往往无法理解，进而难以提高合作学习的效率与质量。
  2.3 学生交流与合作困难
　　由于存在个体差异，导致英语能力强的学习活跃于小组合作学习中，而对于英语基础相对薄弱的学生而言，他们往往难以得到表现的机会，小组学习更多的是成为了一个人的学习，学生之间的交流与合作面临很大的困难，英语能力好的学生能够更好的获取学习资源，而学习能力较弱的学生则没有通过合作学习来实现自我的提升，最终造成整体提升无法实现。
  3 加强初中英语教学合作学习应用的对策
  3.1 不断提高学生的积极性
　　对于小组合作探究而言，教师应对学生的个性特点进行充分的掌握，并采取科学的方法来使学生的求知欲望得到激发，如此才能够使学生的合作学习的积极性得到提升，并积极参与到小组合作学习当中。对于初中英语教学而言，词汇量的掌握是基于英语学习得到实现的，为了扩大学生的词汇量，教师可以采用小组合作的形式，并通过一定的竞争机制，让学生展开竞争，例如可以让学生开展单词记忆比赛，让小组的学生在一定时间内记住一定数量的单词并进行比较，如此可以培养学生的记忆能力，同时也可以促使小组学生之间相互合作，将任务分解并分配到个人完成，学生的合作意识与团队精神也由此得到培养。此外通过这种形式的学习方式，还可以激发学生的好胜心，强化学生的竞争意识，促使学生的个性得到充分发挥，在学习中掌握更加有效的英语单词学习方法，提高自身的英语学习水平。之后教师可以让学生在合作学习中进行单词学习方法的交流与探讨，分享自己的心得体会，如此可以使学生获取更加丰富的学习资源，掌握更好的学习方法。
  3.2 不断优化教学模式
　　为了提高合作学习的教学效果，教师应针对合作学习这一教学模式进行不断的改进与优化。例如可以将情境式教学法引入到合作学习中，通过问题情境的创设，为学生提供引导与帮助，促使学生顺着情境的思路对问题进行探究，并不断提升层次与深度，逐渐掌握到知识内容与学习方法，做到循序渐进。此外，教师还可以创设口语式情境，让学生通过情境来进行英语会话联系，使学生的合作探究的积极性得以提高，可以让学生运用英语知识来进行故事或短文的讲解，并让另一个学生进行翻译，如此可以使学生的听说能力得到有效提高，促进学生的全面发展。
  3.3 注重小组成员的合理搭配
　　在初中英语教学中实施的合作学习模式，小组成员数量应控制在6~8人。教师应对学生的个性特点以及学习情况进行充分的了解，并尽可能将有共同兴趣的学生分配到同一组，如此学生可以凭借共同兴趣展开交流，并针对问题展开深入的探究，进而逐渐掌握知识内容与学习方法，使自身的英语能力得到有效提升。在开展有的教学活动时，例如角色扮演中教师应充分考虑到学生的实际情况与情绪，根据学生学习能力的不同，分配合适的角色与任务，使每个学生都有展示与锻炼自己的机会与平台，如此才能够充分调动学生的积极性，并让每一个学生都能够从合作学习中受益。
  4 结语
  综上所述，目前初中英语教学在实施合作学习教学的过程中仍然存在一定的不足，需要我们对此展开深入研究与探讨，并提出有效的改进对策，使初中英语教学合作学习模式得到完善，继而提高教学质量，促进初中英语教学的发展。
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