【正文】  摘 要:在现行的英语教学中，由于各种原因，每个年级和每个班级都存在英语学习的后进生，在多年的教育教学分析后，深知后进生在素质教育中产生的缺陷，并提出转化的可行措施。
  关键词:后进生 厌学英语 原因与措施
  在现行的英语教学中，由于各种原因，每个年级和每个班级都存在英语学习的后进生。本人通过多年的教学实践，深知后进生在素质教育中产生的缺陷，并提出转化的可行措施。
　　产生后进生英语延学的原因
　　以后进生来说，他们在英语的学习方面形成缺陷并不都是智力上的先天不足，而是非智力因素障碍积集的结果。其原因有以下几点：
  1. 缺乏自信，无心参与
　　在多数后进生的周围，由于背着“差生”的黑锅，他们得到的往往是责备多于关心和帮助，自己也认为学习是他们的一条永远走不完的“黑路”，感到人生无望。这种心理的存在，使他们自己感到自卑，也对日常的学习失去自信心，久而久之，日趋严重，恶性循环，产生厌学心理，最终而厌学。
  2. 心理逆反，意志衰退
　　心理逆反是后进生的一种常见病。《心理学》告诉我们，逆反心理是一种情绪厌烦或情绪对立状态，是人在感情上的反感、烦闷的体验。后进生产生了逆反心理是觉得英语难学、单词难记和语法难懂的原因所在，或是对教师的教法难适应，或是对教师的批评难接受等。
　　由于逆反心理的存在，他们对教师及同学的的情感也就疏远了，淡漠了，见了老师都会躲着，装着没看见，有些甚至无故仇视老师或学得好的同学。课堂上对老师的教学活动、提问不予理睬，上课睡觉或无故破坏课堂纪律。没有好的学习习惯，作业不做或不认真完成，考试作弊等。
　　意志衰退是后进生的另一种通病，他们“三天打渔，两天晒网”。尽管曾决心学好英语，也曾一度发奋，但一遇到困难或挫折，他们就“知难而退”。平时英语学习的检查或一次次的考试失败，又让他们心灰意冷，伤痕累累，最终弃学。
　　转化后进生英语学习的措施
　　教师是从事教育教学工作的，必须重视后进生的以上情况，虽然不在多数，但其影响课堂教学的效果和整体教学的质量。这就需要分析原因，找出问题关键的所在，有的放矢，对症下药，治疗他们思想上的毛病，解决他们学习上的困难，就能因势利导，朝着好的方面转化。具体要求是：
  1. 改善师生关系
　　作为老师，应该清楚地意识到：学生的品学取决于教师的德才。师生的和谐首先取决于教师的表率作用和彼此的沟通，融洽的师生关系是好的教学效果的保证。只有从思想上和行动上彻底放弃对后进生“朽木不可雕”的观念，让他们从身心上得到老师真诚的关爱，得到尊重，才能从根本上建立融洽和谐的师生关系。
　　课堂上，教师的言谈举止不可对后进生流露出歧视和冷漠的表情，更不能随意挖苦、嘲笑、讽刺和打击他们，或者请来家长“制服”他们，或者布置惩罚性的作业逼其“就范”。其实，这样做会使师生关系更加紧张，更加伤害他们的在自尊心，更加强化他们的逆反心理。
　　作为后进生，他们更需要老师和同学们的关心和赞许，他们因为基础差，方法不对头而屡考屡败。尽管如此，他们仍希望获得成功和进步。因此，教师除了提高本身的教学技能、文化知识和职业道德外，还要用自己的工作热情去潜移默化地感染他们，诱导他们，帮助他们分析原因，找出解决问题的办法。对待后进生，我们不能一分数的高低论定他们，对他们要有超常的耐心、包容心和同情心，尽心尽力把他们引导到课堂教学活动中来，激发他们积极参与课堂教学活动，恢复和逐步增强他们的自信心。
  2. 培养学习能力
　　教师要有目的、有计划、有步骤地培养后进生的自学能力。例如：帮助他们制定切实可行的学习计划，指导他们会课前预习、课上学习和课后复习的“三习”方法，指导他们购买和使用工具书（字典、参考书或辅导资料），指导他们会发现问题和独立解决问题，布置适当适量的学习任务，提出具体思考的内容和要求，在规定的时间里送交面批检查，进行当场讲解和辅导。
　　自学能力是学生独立积极学习去获得新的语言知识、运用语言的一种能力。自学能力的高低对后进生来说尤为重要。一旦具备了一定的自学能力，他们就找到了英语学习的敲门砖，也就是他们终生受益的可持续发展的能力。
　　这就是说，学习的主体，应当能够尽早地脱离老师的教而正确掌握所学的知识。作为学习主体中的后进生，我们应该想方设法培养他们的自学能力。从长远目标和他们将来发展考虑，这一点也就显得十分必要和重要。
  3. 改进学习方法
　　学习方法和学习能力是相辅相成，相互渗透的。在英语素质教育中，教师有必要向学生介绍一些正确的学习方法，如：循序渐进法，温故知新法等。教师在传授只是技能的同时，传授学习方法，并不断提醒和引导后进生把自己的学习方法作为研究对象，帮助他们改进学习方法，运用科学的学习方法。只有当我们帮助他们找到适合他们自己的学习方法后，才能有效地激发他们的学习积极性和主动性，他们才能有效地提高自己学习的自觉性和学习的质量。
　　《教育学》指出，教育方法不仅包括教师为完成教学任务所采取的工作方法和方式，还包括学生在教师的指导下进行学习的方法。换句话说，教师的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法和思维方式，掌握正确的学习方法是提高学习能力的捷径。后进生如果有良好的学习能力但无恰当的学习方法，犹如“有弹无枪”，而再好的学习方法如果不能提高学习能力，也只能是“放空枪”。
　　在日常教学实践中，教师经常遇到后进生在作业或考试中出现的错误会在以后的作业或考试中再次出现。这些给教师气昏的、生厌的现象足以说明后进生没有掌握正确的学习方法。
  4. 矫正学习习惯
　　《心理学》指出，任何人的学习和思考无不受到学习习惯的影响。学习习惯具有双重性：对知识的获得、问题的解决起促进的作用叫正效应，反之叫负效应或叫不良的学习习惯。
　　后进生缺失良好的学习习惯，只能是头疼医疼，脚痛医痛，无计划，无步骤，“不会学、不能学”的现象伴随自己，自己也感觉万分痛苦。此时，教师要主动向这些后进生单独进行本学科学习特点和学习习惯的介绍，英语学科重在记忆和使用，需要听说，需要进行交际，大胆开口，注重听说读写四项并举，课内和课外相互结合，个体的学习和集体的学习相互补充，模仿与理解相互融合，语法的领受与语义的领悟相互兼顾。而数理化的学习是要先理解后运用，在课堂上注意老师的讲解、证明，在课后可以孤军奋战，独立钻研，练习演算，巩固运用。老师和后进生不可忽视学科的学习特点，使用一样的学习模式，必然得不偿失、事倍功半，后进生得到的也只能是批评斥责多于矫正和培养。
　　总之，后进生常常为老师“不爱”，为家长“斥责”，为同学“歧视”，他们在感情上也无所寄托，极易自暴自弃，加之，片面追求升学率，忽视素质教育的影响，会使后进生越来越多。作为一个特殊的群体，学校和老师要把他们从学习的边缘拉过来，转化他们，改进对他们的看法，改善对他们的教育方法和态度，摒弃偏见，对他们人生的转折大有好处，对教师平时的教学以及班级教学质量的提高，也很有裨益。
　　为了提高英语教育教学的整体水平，我们从事教育的英语教师有责任主动关心后进生，有必要积极思考，认真研究，探求出路，让后进生早日走出学习的困境，让他们早日成为学习的主人，我们的英语教育的更加辉煌才会早日到来！
  作者简介:韩宏华,从教年限：40,文化程度：大学本科,职务职称：中学高级,从事工作：英语教学,研究方向：自主学习与方法的适应性和有效性,工作单位：江苏省泰州市第二中学。