【正文】  摘 要：高中化学教学的目的不仅仅在于指导学生认识化学、学习化学，更在于通过一段时间的化学知识教学，让学生形成一定的化学思维，培养学生具备化学实验探究和问题思考的能力，感受团结合作的力量，塑造科学的素养和科学的理念。在高中化学教学中实施德育活动，能够使学生在掌握化学知识和化学技巧的同时，形成正确的思想观念和价值观念。
　　关键词：高中化学；德育教育
　　在教学活动中，向学生渗透德育教育的内容，学生在掌握知识的同时，提高思想道德水平，对青少年进行德育教育引起社会关注，化学是高中教学体系中的重要组成部分，在高中化学教学中，如何渗透德育，将德育教育与化学教学有机地结合起来，促进学生的全面发展，是每个化学教师值得关注的问题。
　　一、高中化学教学中对德育教育渗透的意义
　　德育教育旨在强调人与自然、人与社会协调发展的现代教育意识，因此在课堂教学过程中，化学教师在完成课堂内容的同时要注意渗透德育精神，提高学生的道德素质，从而促进社会的整体发展。现在很多学生持有“学习无用”的观点，这种观点是错误的也是消极的，教师应通过将德育精神渗透在课堂中来打消学生的这种错误观念。中学德育大纲明确指出，“各科教师均要教书育人，寓德育与各学科的教学内容和教学过程的各个环节之中”，使学生养成理解、关怀、勇于承担的情感品质。
　　二、重视实验教学，培养学生优良品质
　　确立诚信受益的教育主题。人类社会的发展历经了实物交易、货币交易、信用交易三个阶段，现代市场经济就是一种以信用交易为主的经济。诚信是做人的基本准则，是中华民族的传统美德。因此，要牢固确立诚信受益，不诚信必受损的价值观念。在进行化实验时，要让学生从实际出发，如实地反映实验中观察到的各种现象，即使观察到的现象与预期的现象有出入，测得的数据出了偏差，也不能随意捏造事实或修改实验数据。要求学生在处理实验数据、写实验报告时实事求是。鼓励学生通过与同学、老师交流探究原因并在必要时反复重做实验以求得真实结果，培养学生尊重事实、科学求实的科学思想教育。确立在集体中求得发展的教育主题。目前，学生素质的缺陷不是知识能力，主要是缺乏合作精神、团队精神。在学科交叉、知识融合、技术集成大背景下，个人作用越来越小，成就事业的合力在于群体的合力。所以，我们要坚持不懈地对学生进行集体主义教育，培养合作精神，牢固确立在集体中求得发展的价值观念。学生实验特别是在分组实验中，是以小组为单位进行的，在具体操作时还要分工协作共同完成。可以培养学生与他人团结协作的精神和集体主义观念，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。
　　三、良好的学习习惯、思考方式在教学中渗透
　　学生学习教师传授的知识很容易，但学生养成良好的学习习惯和思维方式却需要教师长时间的培养教育。教师对于学生的影响是潜移默化的，很大程度上，教师的行为处事能够影响到学生。因此，在化学教学中渗透德育，教师首先就要树立良好的形象，良好的谈吐修养、敢于创新的教学模式都会对学生造成一定的影响。在教学过程中，教师还需要注重培养学生的合作精神。现在，很多学生都是独生子女，他们常常以自我为中心，不会与他人合作，这极其不利于学生未来的发展。在高中化学学习过程中，我们需要进行许多实验操作，学生还会走进实验室，亲自进行化学实验的操作练习。教师可以将学生分成小组进行实验操作练习，通过合作，可以培养学生与他人合作的良好学习习惯，学生与学生之间可以互相学习。学生合作进行实验就要一起设计实验操作流程，一起进行实验操作，一起分析实验结果，当出现错误的时候，还会一起分析错误的成因。在一起交流的时候，学生与学生之间互相影响、互相学习，建立起合作学习精神。总之，高中化学教师在教学中可以有意识地培养学生良好的学习习惯和合作精神。
　　四、环境保护教育
　　“人口、能源和环境”是当今世界面临的三大核心问题。现代科学技术、现代工业和交通运输的发展，给人类带来进步和幸福，同时也带来环境污染的负面影响。如全球化的能源问题，水资源污染问题，有害废弃物问题，臭氧层破坏和地球升温问题等严重地威胁着人类的生存和发展。因此，在化学教学中，教师要积极宣传“绿色化学”观念，增强学生的环保意识。我们在教学中，可以结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题。例如讲述“氮族元素”这一节时，氮氧化合物是污染大气的重要污染物时，可介绍这些氮氧化物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化学反应，形成光化学烟雾污染事件；讲解“氧族元素”这一节讲到硫的性质时，告诉学生硫的氧化物会污染环境，严重危害人们的健康，例如在1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件，就是硫的氧化物污染环境的结果；讲解“卤代烃”时提及氟氯烃具有无毒不燃稳定高效的优点，广泛用作致冷剂、发泡剂等，但它们对大气臭氧层破坏严重，威胁人类的健康与安全。
　　五、进行辩证唯物主义教育
　　进行辩证唯物主义教育可以帮助学生克服主观性、片面性，避免思想僵化，引导他们运用正确方法，较好地记住学过的化学现象和事实，熟练地背诵出某些化学概念和原理的定义，并找出它们之间的内在联系。灵活运用学过的知识去解答较复杂的综合性问题。在化学学习中，学生所要了解的构成物质的微观粒子有：分子、原子、离子，以及构成物质的电子、质子和中子。教学中无法让学生直接看到物质的分子、离子、原子等微观粒子的运动、变化过程，但是，如果能注意采用实验观察的方法，以实验观察到的化学事实和现象为基础，然后运用逻辑的和辩证的思维方法，对所观察到的宏观现象做出微观的、科学的理解，就不仅能达到对观察到的对象做到本质、规律性认识的目的，而且能确信分子、原子、离子等微观粒子的物质性和客观存在性。
　　育教育的渗透对学生的全面发展有着重要的意义，可以激发学生的学习热情和寻求真理的愿望。教师要谨记在教学过程中抓住每个机会去渗透德育精神，增强学生的社会责任感，提高学生的综合素质，以便学生在进入社会后可以更好地在社会中生存，更好地发展。
　　参考文献：
　　[1]陈飞.高中化学教学中如何渗透德育[J]. 课程教材教学研究（教育研究），2012.
　　[2]苏香妹.化学史教学对达成三维目标的有效作用[J].中学化学教学参考，2012.